初中化學課堂教學生活化的研究

張華東

【摘要】化學是一門實用性很強的學科。新課程強調(diào)要“面向社會，面向生活”，這一理念只有落實到教學實踐中才能取得實效。本文對初中化學課堂教學生活化的必要性進行了探討，并提出了實現(xiàn)初中化學課堂教學生活化的幾點途徑。

【關(guān)鍵詞】實用性 趣味性 生活性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0178-01

一、研究的背景

化學是一門實用性很強的學科，然而長期以來，受傳統(tǒng)教育觀以及“應試”目標的影響，我國中學化學教學發(fā)生了異化，表現(xiàn)在：重書本，輕化學與生活、社會、生態(tài)的聯(lián)系及影響；重知識認知，輕情感和意志培養(yǎng)；重結(jié)論，輕科學思想、過程與方法；重應試解題，輕觀察、分析和解釋社會生活中實際化學現(xiàn)象與問題的能力等。

二、研究的意義

新課程強調(diào)要“面向社會，面向生活”，這一理念只有落實到教學實踐中才能取得實效。這個課題研究對初中化學課堂教學生活化的必要性進行了探討，并提出了實現(xiàn)初中化學課堂教學生活化的幾點途徑。

三、課題研究的目標、內(nèi)容

1.只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。

2.授課過程中有針對性的選用與化學概念、原理有密切聯(lián)系的實例，減少理論知識的枯燥感，便于學生理解和掌握。

3.初中化學課堂教學生活化的有效性和實用性的研究。

4.初中化學課堂教學生活化的初步教學模式的摸索。

四、課題研究的方法

1.首先采用文獻法，通過對權(quán)威資料的查找運用，提高研究的理論指導和可行性。

2.接著采用實驗對比法，通過對學習水平接近的樣本的研究對比，分析初中化學課堂化帶給學生的快樂體驗和學習成績的提高。

3.在研究實施過程中采用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)研究實踐中的經(jīng)驗，形成有價值的指導成果，指導學生的化學學習。

4.在實施過程中本著“理論指導——課堂實施——反思評價——總結(jié)過程性成果”的思路實行。

五、研究的過程

（一）通過文獻研究，尋找理論指導

通過理論研究，研究小組得到共識：在初中化學教學的過程中，積極推行初中化學課堂生活化，是初中化學教學的一種重要指導思想和模式。

（二）實驗對比，尋找初中化學課堂教學生活化的突破口

通過對教學實踐中的化學課堂生活化的實踐對比，通過對實驗班和非實驗班幾次階段測試和反饋，分析學生通過課堂生活化的學習，所得學習效果的優(yōu)劣。

六、研究成果分析

（一）在課題研究過程中，課題小組積累了一系列化學課堂生活化的實例，這些實例，極大地豐富了學生的學生的化學視野，讓學生在不知不覺之中受到化學知識的熏陶，提高了學生學習化學的樂趣，拓展了學生的化學視野。學生在學習化學中有種做實驗，設計實驗的沖動，凡事養(yǎng)成了用科學知識解釋的理念，而且有著自己的思考頭腦。

下面就摘取幾個課堂教學中的幾個典型課例，來分析初中化課堂生活化的好處。

1.溶液的配置

學生自己配置飽和食鹽水溶液，了解食鹽的溶解度，并且用生活中的物體體驗飽和食鹽水的密度，并進一步體會語文學習中《死海不死》的科學知識。

學生準備課堂實驗的物品有：100ml水，100克食鹽，一條體表光滑的肉蟲或一塊相當于小肉蟲的一小塊豬肉，天平、小燒杯、玻璃棒等。

教師提出實驗目的、實驗要求，學生自主設計實驗，體會生活中用到的化學知識。

本次生活化課堂的目的有：

①把豬肉或小肉蟲分別投入清水和配置好的飽和食鹽水中，看它們的沉浮情況，比較它們浮力的不同。同時，學生親自動手，測量出食鹽的溶解度，從而直觀地得出食鹽的溶解度的印象。

②引導學生體會故事《死海不死》的科學知識，理解生活生產(chǎn)中的用濃食鹽水選種的原理。

③通過生活化課堂的設計，引導學生的實驗探究能力，引導學生學會聯(lián)系生活實際的能力。

2.石灰?guī)r的檢驗

（1）發(fā)動學生采集巖石標本

①動員學生采集當?shù)赜写硇缘膸r石一種或幾種，標本大小以豆粒大小為宜，記下采集的地點，初步判斷巖石的顏色、硬度，有條件的可以請教當?shù)啬觊L者巖石的名稱（俗名）。

②采集工具：小錘。

③采集的巖石標本一定要有代表性，為當?shù)氐囊环N常見巖石，可在巖石斷裂帶、開挖過的溝渠、石場附近等地采集。（注意安全，結(jié)伴或必要時需家長陪同。）

（2）檢驗

①檢驗方式可分為區(qū)域性檢驗，如哪個范圍的學生可以作為一個小組。

②檢驗用品：試管、稀鹽酸及滴管。

③檢驗方法：把巖石標本用小錘砸成玉米粒大小的小碎塊，裝入試管，滴加稀鹽酸，有氣泡冒出的就可能為石灰?guī)r，進一步檢驗可以用導管和澄清的石灰水。

3.氫氣燃燒并爆炸試驗（此實驗有相當?shù)奈ｋU性，提倡教師完成，講解實驗過程和事項即可，學生可以參與無危險性的準備工作。）

（1）實驗容器的制作

取一硬質(zhì)圓形塑料瓶（如農(nóng)夫果園果汁瓶等），截取上辦部分約250毫升容積。在塑料瓶蓋上開孔，輔助以酒精燈軟化，內(nèi)插一金屬管。金屬管和塑料瓶蓋的連接可以用塑料膜塞緊密封。金屬管的開口密封。用水檢查裝置的氣密性。塑料瓶的切開端盡量平整，可以考慮打磨、燙平等。

（2）收集氫氣

①把廢玻璃用玻璃刀切割一塊蓋塑料瓶底的玻璃片（實驗室中一般無這么大的現(xiàn)成玻璃片）。

②因為要現(xiàn)收集現(xiàn)點燃，氫氣的量要足，收集滿與點燃間隔的時間要短，以防氫氣逸散。使用稀硫酸的濃度可稍大（但不可太大，硫酸濃度太大產(chǎn)生的氣體過于劇烈，容易濺出傷人）。

③為促進空氣對流，點燃氫氣前，可以把氫氣瓶底墊高一點，不能使瓶底緊貼桌面，使氣流不暢，影響氫氣燃燒（氫氣可能燒著燒著中途熄滅）。

④用排水法收集氫氣時，水珠可能堵塞金屬管，點燃不著氫氣時，可以用細紙卷導通金屬管。

⑤可用紙屏映襯來觀察氫氣燃燒的火焰顏色。

（3）做此實驗可一并做氫氣驗純實驗。（制造不純氫氣的方法：收集一試管氫氣，敞口向上放置數(shù)秒，堵住試管口，即可得到不純氫氣，點燃發(fā)出爆鳴聲。）

這樣，通過一系列清濁變化，把一系列實驗串在一起，饒有興趣。

七、研究成果總結(jié)

經(jīng)過一系列的課題研究，課題小組共同收集整理的成果有：通過初中化學課堂教學生活化的研究實踐，學生學習化學的興趣有了顯著的提高，學生學習化學的成績有了長足的進步，學生探究問題的能力和動手操作實驗的能力也有了大的改善。

教師在課題研究中也總結(jié)了一套行之有效地課堂操作模式。即“備化學知識→ 備化學生活化 →備學生實驗→ 知識的整合”。 參考文獻：

[1]葉圣陶教育文集.http：//www.jxteacher.com/swyw/column9367/ee466757-d01b-44cb-bdac-f03144f32545.html

[2]http：//zhidao.baidu.com/question/51769671.html