新課標下的初中班主任管理策略探析

張淑英

【摘要】初中班級管理對初中教學目標的實現(xiàn)具有十分重要的作用。當前，我國教育部門越來越重視初中教育的作用，課標對初中教學的要求也在不斷改革，初中班主任的工作也需要隨著課標的改革不斷進行調(diào)整。那么，在新課標下班主任應如何管理好學生呢？本文著重探討新課標對初中班級管理提出的要求，旨在對初中班主任的班級管理工作提供一定的指導。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中班級 管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0195-02

班主任在教學管理工作中承擔著十分重要的角色，班主任的工作是否合理直接關(guān)系著班級的發(fā)展。初中班主任作為學校、社會與學生間的溝通紐帶，對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)起著很重要的作用。新課程標準的出臺對初中班主任的工作提出了新的要求，作為初中班主任，應如何對自己的工作模式進行調(diào)整以適應新時代的要求呢？

一、班主任工作的重要性

班主任在學校中全面負責整個班級的思想、學習與生活，是班級的教育者和組織領(lǐng)導者。另外，班主任負責貫徹實施學校的教學理念，同時也擔負著溝通任課教師與學生，聯(lián)系學校、家庭、社會的重要職責。班主任根據(jù)國家的教育政策、學校的教學目標設計組建班級，并且在思想、教育、行為各個方面對班級產(chǎn)生影響。

二、新課標對初中班級管理工作的具體要求

新的課程標準要求班主任在班級管理上樹立以促進學生發(fā)展為主題的班級管理理念，做到“以人為本”，重視每一位學生的個體價值，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到班級管理工作當中，以培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。

發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，對班級文化進行重新構(gòu)建。

三、新課標下班主任的管理策略

（一）班主任要用平等、民主的方式進行班級管理

傳統(tǒng)教學模式中，班主任更多的采取一種硬性的管理模式，學生在班級管理中擁有很少的發(fā)言權(quán)或沒有發(fā)言權(quán)，這樣容易導致班主任的管理方式不適合學生的發(fā)展，使學生對班主任管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。新課標強調(diào)班主任與學生間形成一種平等民主的關(guān)系，這就要求班主任不能再用傳統(tǒng)的方式管理班級。要進行民主管理，首先要尊重學生，在班級管理方式的選取上，不能由班主任一人裁決，需要通過班會或者班委會議的方式進行討論，聆聽學生的意見。學生民主討論選取的管理方式相比于班主任獨斷專裁選取的管理方式更容易被學生接受。這樣，不但可以有效地減少學生對班級管理工作的抵觸與反感，還有利于增進學生與班主任間的感情，有利于營造良好和諧的班級氛圍。

（二）班主任要注重與學生的交流，充分了解學生

班主任理解學生要建立在對學生充分了解的基礎(chǔ)上。班主任要通過各科任課老師多了解學生的學習情況，多與學生進行交流，充分了解學生在學習方面的問題，幫助學生根據(jù)自己的學習水平找到適合的學習方法，以提高學生的成績。另外，在班級管理中要改變所謂的“后進生”觀念，做到平等地對待每一位學生，為每一位學生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以提高班級的整體水平。

在班級管理工作中，班主任不但了解學生在學習方面的情況，更要注重了解學生心理情緒方面的問題。班主任要多與學生進行交流，多找學生談話，找班委談話，多與學生一起參與班級組織的活動，了解班級的具體管理情況以及學生內(nèi)部的情緒心理，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)改正班級管理工作中的不足之處，不斷調(diào)整班級管理方式。

（三）班主任要正確對待學生的優(yōu)缺點，對學生作出科學的評價

隨著社會發(fā)展水平的提高，學生的自我意識不斷增強，班主任要重視學生的這種心理特點。班級中哪怕是成績最不好的學生，也會有其值得肯定的方面。作為班主任，不能戴著有色的眼鏡看學生，要做到善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，也要給予適當?shù)墓膭睿瑢W生要多一點表揚，少一點批評，即使要批評，也要注意選取適當?shù)姆绞剑M量做到不當眾揭學生的短處，維護學生的尊嚴。班主任要對學生做的不好的地方動之以情、曉之以理，讓學生從內(nèi)心深處認識到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潛能，從而不斷的進步。 （四）班主任要注重自身對學生的言傳身教

作為一名教師，其一言一行都會受到學生的關(guān)注，自身的行為或思想對學生的發(fā)展有著潛移默化的作用。班主任在班級管理中，不僅需要向?qū)W生強調(diào)班級制度或條例，更要從自身做起，以身作則。比如在規(guī)定到教室的時間上，班主任首先要做到比學生提前到教室，然后再去教育學生。如果班主任只是單純地要求學生去做，自身卻做不到，那只會增強學生的抵觸心理，也不利于樹立班主任在學生心中的形象。班主任做好自身的言傳身教，更有利于提高班主任在學生心中的威信，提高班級管理的效率。

（五）班主任要注重培養(yǎng)、提高學生的自主管理能力

在班級管理中班主任要注意建立一種全面的、立體的管理模式，關(guān)注到班級管理的各個邊角。可以將班級分為若干個小組，由班長進行領(lǐng)導，小組長進行管理，班主任進行宏觀的指導與監(jiān)督；在學生在學習上形成結(jié)對幫扶的關(guān)系，讓成績好的學生幫助成績差的學生，這樣既可以幫助成績差的學生學習知識，又可以幫助成績好的學生鞏固知識，有助于提高班級學生的整體素質(zhì)。

在班級管理工作中，如果只靠班主任一人的力量，那不僅增加班主任的工作量，而且管理效果也不易達到要求。班主任要重視開發(fā)學生的自主管理能力，在班級管理中做好引導的工作，將班級管理的部分工作下放到班委、小組，創(chuàng)造良好的條件鍛煉學生的自主管理能力，讓學生自己動手，組織活動、參與活動，展示學生的才華，提高班級管理的效力。

班主任是班級的組織者、教導者與領(lǐng)導者，是學生成長的重要影響因素，同時，班主任也是學校教學任務的實施者，是教學工作的計劃的得力助手，在聯(lián)系協(xié)調(diào)各項教育力量、教育資源中發(fā)揮著重要作用。作為初中班主任，應深刻認識并理解新課標對初中班級管理工作提出的新要求，轉(zhuǎn)變不合理的班級管理模式，根據(jù)班級學生的具體情況在符合新課標要求的前提下，設計出適合自己班級的管理方案，以更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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