讓幼兒教育充滿色彩

俞玉俠

近些年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，積極的師幼關系正在形成之中，不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。如何讓幼兒教育充滿色彩，有效的課堂互動和良好的溝通是關鍵。本文以“美麗的條紋裝飾畫”為例，淺談幼兒教育課堂的溝通藝術。

一、活動目標

1.欣賞生活中用條紋裝飾的物品，感受深淺、冷暖、粗細條紋搭配組合的美。

2.嘗試用水粉顏料和工具大膽創意條紋裝飾畫，體驗藝術探索活動的快樂。

二、活動準備

1.課件PPT（生活中成條紋物品圖片）。

2.水粉顏料、排筆、裙子、T恤、帽子、盤子、碗、手提袋、凳子、相框等。

3.場景布置（教師新家的一角）。

三、活動過程

（一）通過觀察，引起興趣

1.教師：今天我們班有兩位小朋友穿的衣服非常漂亮，我們一起看看吧！你們喜歡他們的衣服嗎？（引導幼兒發現彩色條紋衣服）

2.欣賞幼兒身上穿的彩條紋毛衣，感受條紋衣服線條搭配組合的美。

小結：我們大家都非常喜歡這樣一條一條的彩色的條紋裝飾的衣服

（二）引導幼兒發現生活中的條紋，探索不同條紋排列所帶來的視覺感受

師：你還在什么地方見過什么樣的漂亮的條紋？

1.欣賞圖片，引導幼兒發現條紋的不同排列組合方式。

①橫、豎、螺旋排列方式。

②粗細寬窄不同的彩條間隔排列等。

2.欣賞圖片，引發幼兒感受不同色彩組合帶來的不同視覺感受（冷暖色）。

3.欣賞圖片，感受生活中更多有創意的條紋物品。

小結：人們很喜歡彩色條紋，因為彩色條紋顏色多、色彩鮮艷、排列變化多。

（三）引導幼兒大膽創意裝飾老師的新家

1.師：這是老師新家的一角，現在請你來做設計師，你打算用彩色條紋怎么裝飾？

2.引導幼兒大膽創意裝飾生活中的物品。

鼓勵幼兒在新家的裙子、盤子、碗、手提袋等物品上大膽創意條紋，用不同方法表現彩色條紋，并注意良好的操作習慣。

（四）欣賞作品，體驗成功的快樂

1.引導幼兒將作品布置在老師家里，共同欣賞作品。

2.在新家里師幼合影留念。

四、感悟

師幼互動中，我們遇到的一個最突出的問題是“師動幼不動”，老師使出九牛二虎之力又唱又跳又演又說，孩子卻無動于衷。這種場面是每個老師都不愿看見也害怕遇見的，其實，出現問題不可怕，關鍵是怎樣來解決。當幼兒對教師預設課程沒有興趣時，究其根本原因還是教師所選擇的教學內容與教學行為脫離了幼兒的認知水平和身心發展規律，沒有做到充分了解幼兒的實際發展水平，因材施教、因人施教。

所以，筆者認為實施師幼互動的關鍵就是要了解幼兒的發展水平，從幼兒生活實際和年齡出發，堅持“讓幼兒跳一跳夠得到”的教育原則，激發幼兒的認知沖突，引發幼兒強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理、情感體驗，提高分析、解決問題的能力。惟其如此，才能使幼兒進入積極學習狀態，而師幼間互動的目的也就是為了促進師幼雙方特別是幼兒的學習、認知水平的提高和社會性的發展。

師幼互動發生的情景具有多樣性，內容也是豐富多彩的，教師的態度言行對幼兒具有潛在、巨大的榜樣、示范性影響。由于教師角色的特殊性、教師在幼兒心目中的特殊地位，其自覺或不自覺流露出來的對幼兒的情感、期望與評價等，都會直接影響幼兒的自我認識、社會行為、師幼互動及其教育效果。《綱要》也中明確提出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”那么，怎樣做到師幼互動呢？

首先，教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個獨立的人來看。這種“平視”的眼光，也就是要真正地走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，去理解孩子。這種理解不僅是要觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。由于受身心發展水平的限制，更由于攝于教師的權威，孩子自己很少能夠借助語言把自己的真實想法直接表述給教師，這時更需要教師具有一種開放性的心態，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由。

其次，要允許幼兒大膽嘗試，及時給予鼓勵和贊揚。幼兒的探索行為隨時都可以發生，如：天為什么會下雨？為什么打電話可以聽到對方的聲音？……幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并給予幫助和指導。

沒有交往、互動，就不存在或未發生教學，所以教師應轉變觀念，構建尊重、理解、平等的師幼互動關系。