培養識字能力，暢游識字王國

蒲東元 鄔前煒

識字教學是低年級階段的一個重點，漢字復雜多變的字形直接影響了學生認識漢字的質量和效率。學漢字難在漢字的音、形、意上，學生往往因為記不住字形或不理解字義而出現錯誤。針對這種情況，我進行了有關字族文識字法的實驗，利用漢字“聲旁表義”的特點進行教學，把漢字的組字部件的意義有機拼合形成字義，切實把握了漢字形與義之間的聯系，并把這些規律通過再加工創造，通俗活潑的融入識字教學，變傳統的機械記憶為理解記憶，通過對識字方法的優化，培養了學生識字能力，對學生掌握漢字的構字規律起到了很好的效果。

一、通過字形演變，引發學生識字興趣

學生對學習內容本身所產生的興趣有兩種，一種是由直觀形象引起的感性認知興趣；一種是由事物之間聯系所引起的理性認識興趣。對于小學識字教學來說，缺少了直觀形象這一特點，“形義”結合識字正好彌補了這一欠缺，利用漢字字形的演變來引起學生的識字興趣。在識字教學中，配合圖片、多媒體課件等形式，形象地展現給學生漢字的演變過程，對學生的感官形成視覺刺激，調動學生學習的積極性。

二、“形義”結合，幫助學生識記漢字

1.通過母體字的講授，幫助學生記憶字形

占漢字總數95%以上都是合體字，它是漢字構成的主體，也是學生識字的重點，而一百多個派生能力強的母體字，是構成合體字的基礎，也是識字的邏輯起點。母體字是指在漢字繁衍過程中具有派生能力的字，那么由一個母體字加上相應的偏旁組成相應的子體字，構成以母體字為核心的一族字，講解好母體字的成因和演變過程則是學生識字的重點。

2.通過“聲旁表義”的特點，挖掘漢字內涵，幫助學生理解字義

漢字是音、形、義的統一體，語音是有意義的，沒有意義的聲音不能算是語音，正如陸志偉先生所說：“只有有意義的聲音才是語言學的材料。”在古代《說文解字.敘》中也提到：“本無其字，依聲托事。”這些都說明了漢字聲旁表意的特點。

三、教給識字方法，培養識字能力

識字教學中，通過“形義”結合識字法讓學生掌握一定的構字規律和識字方法，這樣既授之以“魚”又授之以“漁”，為學生自主識字打下良好的基礎。

1.通過象形字的講解，理解字義

象形字是最能體現漢字演變的漢字，對象形字的講解為學生今后學習、理解、運用漢字打下比較牢固的基礎。通過學習，學生掌握象形字200多個，大部分學生能夠讀準字音，分析字形，能用自己的語言講解字義。

2.進行部件分析，為學習合體字打好基礎

在教學形聲字時，重點讓學生分析理解偏旁、部首的含義，為下一步教學合體字的音、形、義打好基礎，教學生會根據偏旁推知相關含義。相同的部件所在位置不同含義也有所區別，如：“人”在上一般指人字形的，如：全，表示人字形的屋頂。“人”在下一般是指“兒”如“兄”。

3.分析字形，區別形近字

學生錯別字多的一個原因就是形近字易混。字形分析法，就是對字形結構、偏旁部首進行分析、講解的一種識字方法。運用字形分析應當抓住字形特點，用形象化的語言加以分析。又如“鳥”和“烏”，“鳥”：小鳥是有眼睛的，鳥字里的一點就是小眼睛，千萬不要丟了，丟了，小鳥就什么也看不見了。“烏”字沒有一點，因為烏鴉全身漆黑，連眼睛也看不見了。

這種“望形生意”的分析法生動形象，符合兒童年齡特點，使他們能輕松愉快又牢固地掌握字詞。

四、小組合作，培養學生對漢字的探究能力

在教學中充分發揮小組合作的作用，學生能拓展了新的思維空間，提高學生對識字的興趣，培養了學生的識字能力，通過合理的想象發現字族字之間的內在關系，通過挖掘漢字的深刻含義，培養學生對漢字的探究意識。

1.利用小組合作，激活學生思維

在學生掌握一定分析母體字的方法后，可讓學生獨立分析相應的子體字，并在教學中充分發揮小組合作的作用。教師要引導學生進行比較、分析、歸納，在不脫離字的本意的情況下得出漢字的合理解釋，提高學生分析漢字的能力。石本無光，相擊而發光，對于一個個體來說，個人的思維是有局限的，而合作交流使學生的思維發生碰撞，相互啟發，有利于啟迪智慧，發散思維。

2.異中選優，注重對學生進行策略指導

學生拼義的過程是個性化的行為，他們有自己的理解和想法，說明他們在積極地思維和探究。這時教師應當講求引導的方式，針對其認知結構和思維過程中的缺陷，給予幫助。教師可以引導學生想一想哪種解釋更好，哪種意思最合理，幫助學生異中選優。