淺談小學新概念作文教學

劉斌霞

小學生的新概念作文，概括地說應是強調“新”和“真”。所謂“新”，即：1.思維新，要提倡創造性思維，讓學生能無拘無束地盡情表達，打破清規戒律的束縛。2.表達新，不受題材、體裁限制，別具一格，用充滿個性的語言，反對千人一面。所謂“真”，即體驗真、感情真，我手寫我心，反對胡編亂造，反對矯揉造作。北師大的劉錫慶教授指出：“作文教學的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想象力，創造力和表現力？即鮮活而強悍的‘生命力都盡情地釋放出來。”可見，作文教學的目的就是要通過作文將學生觀察生活的獨特性表達出來，使他們的個性自由揮灑，使他們的自我創造得到張揚和認同，從而感受創新之美。筆者認為進行新概念作文需要注重以下幾點：

一、尊重鼓勵，品嘗成功

美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養成優等生。”他的妙方就是贊揚和鼓勵。學生有渴望得到肯定和贊揚的心理需求，教師要善于抓住這一點，在作文教學中鼓勵學生，挖掘出他們不竭的創作動力，幫助學生維持良好的寫作情緒的體驗。學生的每一篇作文，不管成功與否，他們勞動的付出都渴望得到承認，因此要善待學生的勞動成果。作文講評中，要針對不同寫作水平的學生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態度甚至一點微小的進步中找出閃光點，巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚，更大地開發學生的寫作潛能，消除作文難寫的心理障礙。作文教學中，應珍惜學生心靈深處的渴望，積極給他們創設成功的機會。作文教學中，我充分利用各種渠道，根據不同水平的作文，給他們尋找成功的機會，通過征文、作文競賽、報刊雜志的發表等形式，讓學生的作品得到成功的機會。

二、溝通交流，開啟心靈

學生的作文，有時空洞無物，無病呻吟。究其原因，有的是沒有找準寫作的突破口，不說真話、實話；有的對老師存有戒心，不信賴老師，不愿向老師傾吐真情實感。作文教學中，教師要善于走進學生的情感世界，運用換位思考法，去感受他們的喜怒哀樂，給學生親切感、安全感和信賴感，學生才能寫出充實感人的作文。教師和學生的感情溝通后，學生會在作文中抒寫自己的感受。教師應利用批語或課下談心等方式，撥開他們心靈的迷霧，排除他們的煩惱，指引他們走好每一步路。同時，要注意為他們的隱私保密，以便保護他們的自尊。教師還應注重引導學生溝通課堂作文訓練與課外、校外、社會生活，為學生提供“熱點話題”論壇，促使學生學會觀察、學會發現、學會思考，讓學生有事可寫，有感而發。教師要下水讀書，了解學生喜歡的書籍，溝通課內與課外閱讀，就學生喜歡的作品，可以分析其中的人物，可以賞析詞句，可以領悟懸念的設置，要引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想像與情感，豐富學生的心靈世界。

三、開放拓展，張揚個性

1.命題開放。教材的命題、教師的命題和學生的自由命題“優化組合”，即教師出寬題，學生根據自己的實際情況自由出題。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應該作為投水之石，石擊才能浪起。王充《論衡》講“意奮而筆縱”，劉勰《體性》講 “情動而言形，理發而文見”，都強調了情緒的引發及情感調動對寫作的重要作用，如果我們悉心研究并恰當運用學生心理特點命題，注意“投石效應”，我們就多了一把啟動學生興趣作文的鑰匙。

2.文體開放。新作文教學要淡化記敘文為主的理念，不再一味拘泥于記敘文與教材規定的幾種應用文寫作，結合作文要求，選擇自己喜歡的表達方式。如一次訓練材料作文，讓學生通過收集到的資料，寫一寫揚子鱷。有的以《我很丑，但是我很溫柔》為題，以自述的形式告訴人們，揚子鱷不是一種有害的動物；有的以《奇特的揚子鱷》為題，寫成了一篇知識童話。

3.內容開放。可從絕對強調寫真人真事到允許“虛構”。虛構是一種“生活的真實”，它與憑空捏造有根本的區別。一些優等生作文中常會出現一些“虛構”的情節，只要不是抄襲，不與生活常理相悖，感情是真實的，應予允許。訓練的題型應拓展，除續寫、補寫、改寫等之外，還可多進行想像型、編創型、文字導向型等想像作文訓練。這樣的訓練，應不限字數，不限文體，不限中心，不限材料，表達上也不作過高要求，任學生思路盡情馳騁，自由地傾述表達，以調動他們的內在潛質。

茅盾先生說過：“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲。”我們應該引導學生在廣泛的閱讀中體驗、積累，在不斷的寫作實踐中逐步形成良好寫作的方法。老師不要過多地強調“積極意義”、“最佳效果”，無視學生的獨特感受，否則學生寫出的作文大同小異。作文應是真情的流露和心聲的表達，我們要引導學生善于表現真我，表現有別于他人的主觀感受、主觀體驗。寧可要實話實說，也不要虛偽矯飾，讓學生率性而作，任思想恣意揮灑，讓心聲自由傾吐。