一節(jié)口語(yǔ)交際課《我看到了》后的認(rèn)識(shí)

徐創(chuàng)福

口語(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞的狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的交際信息，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。口語(yǔ)交際具有能力的綜合性，交際過(guò)程中不僅需要聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止談吐、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。一個(gè)人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有舉足輕重的地位。因此，上完這節(jié)課后，筆者對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一、培養(yǎng)“傾聽(tīng)”的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”由此我們可以知道，在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我比較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“看圖猜字”的游戲中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚。”而后，在交流看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都比較認(rèn)真，在緊接著地提問(wèn)中也就能夠圍繞主題。而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言交流，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力造成了障礙。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

三、培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”的技巧

會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1.教師示范：教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。

2.實(shí)踐鍛煉：口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，對(duì)于我們內(nèi)蒙古阿拉善盟左旗這種偏遠(yuǎn)地區(qū)、不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際課孩子們沒(méi)有話說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，這就需要老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地采取措施，才能使孩子們從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從說(shuō)不好到說(shuō)好……使我們的接班人與發(fā)達(dá)地區(qū)縮短距離、縮小差距！