巧設音樂課堂 彰顯生命活力

姜俊芳

摘 要：音樂課堂要借助生活，創設氛圍，感染生活氣息；在音樂課堂上激發情感，注重體驗，提高審美情趣；發揮想象，注重個性，還孩子自由空間；搜尋素材，多元文化，培養愛國情懷。

關鍵詞：巧設；課堂；生命活力

音樂新課程標準將“每一個學生的個性獲得充分發展”這一價值觀視為根本，突出“以人為本，以學生發展為主體”的當代素質教育思想。由此可見，在我們的音樂教學中，應彰顯學生的生命活力，培養學生活潑樂觀、自信、富有愛心、樂與合作，使他們在獲得音樂美感的同時，更獲得人格的健全發展。

一、借助生活，創設氛圍，感染生活氣息

生活是藝術的源泉。學生通過感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，才能更好地表現音樂中的生活。我在執教人音版二年級《過新年》一課時，先把教室布置了一番：貼窗花、拉彩條、掛燈籠……將歌詞寫成對聯貼在黑板兩側，而且把學生的座位也重新擺放，學生一進教室就感受過濃濃的過新年氣氛。此情景的創設使學生興趣盎然、興奮不已。在我的引導下，通過“讀對聯—唱對聯—演對聯”等環節，將這首歌唱得歡快、活潑，演繹的栩栩如生。

二、激發情感，注重體驗，提高審美情趣

音樂是人類情感和精神生活的創造表現，任何音樂表現形式都包含著特定的情感和思維。我們在學習《我愛米蘭》這首歌時，課前讓學生分組采訪各任課教師，了解他們一天的工作辛苦，同時讓學生了解、觀察教室窗臺上的米蘭花，通過對比、想象、學生們深深體會到了教師對學生的滿腔愛心，自然把米蘭的高潔、淡雅、樸素這一品質聯系起來。當悠揚的音樂響起，學生們的歌聲發自內心的響起，深情又動聽。

三、注重個性，發揮想象，還孩子自由空間

音樂來自于生活，它在音樂家的孕育下用不同的聲音來表現不同的生活。音樂的體現不是統一的，而是多樣的。因此我們在教學中要注重學生的個性發展，讓每一個學生以自己獨特的方式學習音樂、感受音樂和參與音樂。

四、搜尋素材，多元文化，培養愛國情懷

《義務教育音樂課程標準》中指出：“應將我國民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、愛國主義情操、民族自豪感。”在欣賞《長江之歌》這首歌時，我沒有讓學生直接聽，然后進行分析，而是讓學生從掛在黑板上的中國地圖上找到長江及它的發源地和流經的、注入的河流，由此感到它的宏大壯觀。

作為當今的音樂教育者，我們只要在教學中充分挖掘期間的人文內涵，音樂課便會閃出動人的人性之光，使學生獲得音樂美感的同時，更能彰顯生命活力。

|編輯 孫玲娟