中學英語語境示例語法解析與探究

李文疇

一、研究背景

隨著經濟全球一體化進展的加速以及我國社會發展和經濟建設的需要，對公民外語素質提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養公民素質尤其是外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展要求，同時還要滿足國家經濟建設和科技發展對人才培養的需求。語法是從實踐中歸納并在使用過程中起組織作用的語法規則，是語言結構的提煉和總結。我國的英語教學雖然取得了很大的進步，從英語教學剛剛起步，發展到今天豐富的課堂教學活動摸式，無論是城市學校，還是農村學校，老師們的教學都有了很大的提高，都朝著以人為本，培養高素質人才的方向去努力。但是，由于英語教學起步在我國比較晚，再加上傳統教學因素的影響，在實際的英語教學中還存在著不少問題。

二、理論依據

建構主義思想認為：“語言的意義是通過社會性的相互依賴而獲得的”，“語言的意義依賴于情景脈絡”，“語言主要服務于公共功能”。從這個角度看課堂上的知識，只有當它成為對話雙方——尤其是以學習者身份出現在課堂上的學生——共同認可時，才能真正成為知識。

行為主義心理學把語言看成是一種行為，是一系列的刺激和反應：S1——R1；S2——R2。S1：實際刺激（stimuli），R1：語言替代性反應（response），S2：語言替代性刺激，R2：實際反應。其中，S1就相當于我們語言教學中創設的真實情境，S2則是通過語言表達功能給學習合作者傳遞的虛擬情境，學習者（包括合作者）接受這兩種情境的刺激，完成語言習得的全過程，即R1、R2所表示的兩種反應。

情境認知理論認為知識和能力的發展，就像語言的發展一樣，發生于真實情境中不斷進行的利用知識的活動中。該理論“不是把知識作為心理內部的表征，而是把知識視為個體與社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物。因此，參與基于社會情境的一般文化實踐是個體知識結構形成的源泉”。也就是說，情境認知理論超越了傳統的知識觀，強調知識的情境性、真實性、社會性、應用性、互動性。

情境學習觀點重視“知識的情境性”，重視以學習者為中心，使學習者在情境中成為知識意義建構的貢獻者。這種教學過程呈現一種情境化的教學條件，提供對學習過程的動態指導，使學習者通過活動在其中進行知識的意義建構。因此，需要教學設計者在教學中開發、設計綜合的教學環境，如設計適當的“情景”，以利于學生在背景或模擬背景中通過活動進行知識的意義建構，同時獲得可遷移的一般技能。

三、研究的主要內容及目的

本課題以實驗研究法為主，輔以經驗總結、文獻檢索法、行動研究法、調查研究法等。本課題主要是在對幾屆學生進行英語教學時，通過具體語境示例語法規則、系統學習英語語法，從而大面積提高學生的英語綜合語言能力。

課題研究的實際意義在于減輕學生學習負擔，順利推進新一輪課程改革和在農村高中實施素質教育。我們一直在探索能讓學生學得輕松，老師教得愉快的英語教學方法。高考改革的基本方向把學生的閱讀能力、聽力及書面表達能力提高到了重要的地位，而這些能力的提高，離不開以新課程標準為依據的詞匯、語法項目及各模塊的具體教學。盡管教材千改萬改，高考題型千變萬化，掌握基本的英語語法仍然是農村高中學生學習英語最重要的途徑之一。

四、研究的過程及結果

開展課題研究后，我們把本校2007屆學生作為研究對象，同時選取其中兩個不同層次的班（一個實驗班和一個平行班）作為重點研究對象。對學生英語基礎知識尤其是語法掌握的情況作了全面而較為客觀的調查，調查包括：各個語法專題的基本掌握情況，對語法各專題感性認識等。通過在具體例句中體會，又如何從英語語言現象中去理解這些語法規則等引導，了解學生英語語法知識學習的真實狀況。還通過簡單的填空題、單選題以及單句翻譯檢測學生對各個語法專題掌握的情況等手段，使課題組成員掌握第一手資料。通過近四年的實踐探索和研究，我們取得如下的研究成果：

1.明確中學階段英語語法學習在英語教學中的目標地位。高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。其中語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。

2.探索出英語語法學習選修課開設的意義及可行性。英語選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容、新發展，又不能超出學生的實際水平。

3.探索了中學英語課堂如何通過具體語境示例語法教學的課堂模式與策略。幾年來的教學實踐證明， 融語法結構于情景教學中的教學方式是行之有效、科學合理的英語課堂教學方法之一。

4.課題組成員的英語專業知識和教育教學水平取得長足進步。撰寫和整理了一本高中英語語法教程《中學英語語境示例語法解析》，在課題組成員的共同努力下，我們把大家平時的教案進行進一步的提煉，全書共分二十章節，每一個語法點的講解都通過具體的句例提供學生一定的語境，讓學生在具體的語境中學習語法知識、領會語法知識。提高英語語言運用能力。