關于中學地理教學實施環境教育的研究

喬小玲

【摘要】 學校的教育對象是我國21 世紀兩個文明建設的生力軍。中學階段進行環境教育，不僅可以增強中學生的環境意識，也能使他們在走向社會后懂得如何利用和保護資源，如何保護人類的環境，實現可持續發展。本文通過對南昌市幾所中學環境教育的現狀的調查和分析，根據地理教學中的一些特點，探討如何在中學地理教學過程中實施環境教育。

【關鍵詞】 環境教育 地理教學 中學

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-040-01

一、我國中學環境教育的現狀分析

為進一步了解中學環境教育的現狀，我在贛州一中、贛州三中、贛州四中的高一年級作一次問卷調查。問卷采用集中填寫、當場收交的辦法，共發放300份，共回收268份，其中有效問卷268份，其中贛州一中88份，男生50份，女生38份；贛州三中92份，男生41份，女生51份；贛州四中88份，男生41份，女生47份。通過研究分析，我們認為這幾所高中在學科教學中滲透環境教育所反映的問題，大致折射出了目前高中學科教學滲透環境教育的基本情況。

調查顯示，目前在中學開展環境教育已經具備一定的基礎。主要表現在：

1.學生具備一定的環境知識和一定的環境保護意識。調查發現，49.62%的同學知道世界環境日，許多學生知道或了解不少與環境有關的名詞概念，如：白色污染、三廢、綠色食品等。對于今年的世界環境日的主題31.34%的人知道，45.14%知道一點。這一組數據說明，學生掌握了一定的環境知識。

2.獲取環境知識的途徑多樣，其中主要以社會影響為主。在學生獲得有關環境知識的途徑中75%的人主要是通過電視，其次是環保宣傳以及閱讀報紙雜志。而對于一些環保方面的書籍71.27%的人偶爾看，僅有4.1%的人常看。學生中63.06%的人認為通過社會活動獲得環境知識是最主要的。在課堂教學環境知識來源途徑中，58.58%的學生選擇的是地理。

3.調查中對于在一些日常生活中比較常見的環境保護行為，絕大多數學生選擇的都是做到了愛護環境。

4.對于環境保護的現狀，54.1%的學生選擇了“確實很緊迫，必須從自己，從現在，從每一個做起”，61.2%的學生選擇了“與自己關系密切”，選擇“環保工作是每一個人的事”占82.46%，認為自己在環境保護中的作用50%學生選擇了非常大。這一組數據說明，學生形成了正確的環境價值觀和對待環境的態度。

二、中學開展環境教育存在的問題

在中學開展環境教育最關鍵的一步，就是加強中學教師環境教育培訓力度，提高教師環境意識。但通過我對幾所中學的教師的訪談調查，學校并未開展過相關課程的培訓。教師本身都不具備一些環境知識，而又如何去進行環境教育呢？

在環境教材的研制和開發問題上，我國的現狀不容樂觀，據調查，截止2003年底，共發行大中小學環境教材、教學參考書僅150萬余冊。而這些書中涉及中學環境教育專用教材少之又少。即使學校發了書，也沒有開展相關的課程。我國國情雖是在很早的時候就說教育要素質教育，但至今也不見成效。學校仍然以應試教育為主。故沒有開展環境課程。在調查中，當問及學校是否開展了環保活動時，53.36%的人選擇了沒有。

學生本身作為接受環境教育的主體，環境教育開展首先要考慮的是學生。通過調查，學生對參加環保活動積極性很高。雖然調查中學生對自己的環境行為的自覺意識都很高，如：吃完口香糖，你會怎么做？83.58%的人是吐到紙上包好，再扔進垃圾桶，但通過實地調查，學生并幾乎沒有像調查中選擇的那樣吐到紙上包好，再扔進垃圾桶，而是直接吐到地面上的，說明學生有這種環保意識，但無行為自覺性。

三、案例研究

高中地理人教版必修1第二章地球上的大氣問題研究《為什么市區氣溫比郊區高》

研究要做的準備的是：①調查城市與郊區的不同處，調查內容如工業發展、人口集聚、交通運輸工具、植被覆蓋率、建筑密集度等；②收集、閱讀相關資料；③根據得到的相關信息，總結概括相關內容。

這項研究主要是鞏固第二章學習的知識。研究思路是：①了解什么是城市熱島效應；②收集、閱讀資料分析城市熱島效應的形成原因；③討論城市熱島效應給城市帶來哪些影響；④提出減弱城市熱島效應的問題。我們環境教育的側重點放在后三部分，且主要是第四部分。

引導學生從身邊環境中發現問題，讓學生根據自己的調查以及收集的資料討論分析出城市熱島效應的形成原因，以及帶來的影響。老師從旁協助并作出補充。因為有些方面學生考慮不到或考慮不全。通過這樣的方式，不但培養了學生的分析能力、概括能力。還能讓學生從中得到啟發，真正認識他們的哪些行為對城市帶來了危害，從而去改正它，這樣就回到了減弱城市熱島效應的建議。學生可以向自己提出建議，約束自己的行為，而且學生與學生之間還可以相互監督。

此研究的主體是學生，提倡的是學生發現問題，提出解決問題的方法，老師只是起到輔助作用而已。這樣學生才能真正了解城市熱島效應，從自身做起，提高了環保意識。

通過以上案例，我們可以看出在地理教學過程中是如何實施環境教育的，充分展現了地理教學與環境教育相結合所體現教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳明宇.環境教育是21世紀中國教育的重要課題[J].遼寧商務職業學院學報，2002，（02）.

[2] 高向虹.加強中小學的環境教育[J].河北北方學院學報（自然科學版），1999，（S1）.

[3] 蘇金興.中學地理教育中的環境教育[J].福建地理，2003，（01）.