初中班主任對農村留守兒童關愛教育探討

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【摘要】 近年來，我國農村中初中布局調整和實行寄宿制中初中數量不斷增加，留守兒童在校時間延長，學校生活成為他們成長的重要組成部分，而班主任作為班級管理的一線人員，給予留守兒童特殊的關愛教育具有十分重要的意義和作用。文章結合初中班主任管理工作，主要探討了對初中農村留守兒童實行關愛教育的主要方法。

【關鍵詞】 班主任 留守兒童 重要他人 關愛教育

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-124-01

“留守兒童”是指14周歲以下，父母雙方或一方由于長期外出務工、本人留守原籍而不能共同生活在一起的兒童群體。近年來，隨著我國城市化的快速推進，城鄉二元結構矛盾逐漸凸顯，大量農村剩余勞動力涌向城市尋求發展，農村人口結構發生變化，老人、兒童成為農村人口的主要構成，這給學校教育帶來了新的問題。農村留守兒童由于長期與父母分離，嚴重缺乏完整的家庭教育，導致其在學習、生理和心理方面面臨更多的困擾，多數留守兒童出現內向、孤僻、不合群等問題，給他們的健康成長造成極大的危害。初中生正處于身心發展的重要時期，隨著生理心理發育和發展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力等問題，特別是他們當中的“留守兒童”群體，一旦得不到家庭和學校的關愛和教育，很容易走上歪路。

一、班主任是留守兒童關愛教育的承擔者

2009年教育部頒布的《中小學班主任工作條例》第八條明確規定，班主任要“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展”。換句話說，班主任不僅要負責班級內所有學生的健康成長，而且要關心每一位學生并給予各方面的照顧。美國社會學家米德認為，對個體成長和發展起到重要影響的人物即是“重要他人”。近年來，我國農村中初中布局調整和實行寄宿制中初中數量不斷增加，留守兒童在校時間延長，學校生活成為他們成長的重要組成部分，而班主任作為班級管理的一線人員，是留守兒童日常接觸最多的，也是最熟悉的班級管理者。

二、關愛是班主任關懷留守兒童的核心內容

人本主義心理學家馬斯洛認為：“人的需要由低到高依次為生理需要、安全需要、愛的需要、歸屬需要和自我實現需要，并且只有低一級需要滿足后才能產生高一級的需要?！睂τ诔踔辛羰貎和彝碇v，他們當前迫切需要解決的基本問題是生存的問題，因而對于更高層次的精神需求即暫時被抑制。因而，正是在這種境遇下，留守兒童十分缺乏來自家庭的精神層面的交流，長此以往則容易出現“心靈溝通陌生化”現象，但其本身內心十分渴望被關注、被關懷。因而，在班主任進行班級管理時，真誠的心靈關懷和愛護應作為核心內容。所謂的心靈關懷，即使要求關懷者給予被關懷者積極的情感反應，以真誠體貼的言行，贊美、鼓勵、激發留守兒童對未來生活的希望和信心，讓他們獲得對生活的勇氣，克服困難和挑戰的力量，并順利度過初中階段，獲得進一步發展的機會。

三、提升班主任關愛留守兒童的能力

心靈關懷是班主任進行留守兒童關愛教育的核心內容，也是班主任專業化發展所要具備的重要能力，不僅需要教育部門加強對班主任隊伍的培訓、指導，還要求班主任加強理論和實踐能力，不斷提高自身修養，給予留守兒童積極的情感反應和心靈呵護。

（一）無微不至，幫助學生樹立正確的人生觀

正確的人生觀僅靠有限的時間是難以樹立起來的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。留守兒童關愛教育和其它的教育一樣，需要“潤物細無聲”的意識和觀念，需要與學校日常的教育教學活動相結合。目前不少學校雖然也認識到了留守兒童關愛教育的重要性，但卻機械、簡單地將之視為普通的心理課程教育。要更好地履行班主任職責，應當首先在思想上明確認識到留守兒童群體的深切需求，要清楚認識到留守兒童對于精神情感關懷的缺失。從一點出發，班主任在進行留守兒童關愛教育時，就可以做到應該無微不至了，通過日常生活中的點點滴滴關心學生、鼓勵學生、贊美學生，進而幫助學生樹立正確的人生觀。

（二）善于發現問題，精于對癥下藥

農村留守兒童由于長期與父母分離，嚴重缺乏完整的家庭教育，導致其在學習、生理和心理方面面臨更多的困擾，多數留守兒童出現內向、孤僻、不合群等問題，給他們的健康成長造成極大的危害。我們知道，心理問題往往隱藏在心里，表現于學生的行為當中。留守兒童怪異的行為往往折射出深層的思想和心理問題。只是有些問題表現的比較明顯，有些問題則隱藏的比較深。能夠發泄出來的問題往往能及時得到解決。只有了解問題的成因，才能在教育教學中有意識地去解決或規避它。

總之，加強留守兒童關愛教育，有效地解決他們生活學習中存在的種種思想負擔，使其健康成長，已經成為班主任工作中的重要方面。經常與留守兒童打交道的班主任，需要秉持著一顆關愛、呵護的心，以肯定和鼓勵的態度，去期待和信任每一位留守兒童，在實行關愛教育的過程中，不僅要嚴謹、嚴格，也要寬容和容忍，幫助留守兒童樹立生活的信心和勇氣，積極并順利度過這一特殊時期。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 唐春香.談班主任對留守兒童的關愛[J].人力資源管理，2010（6）.