紙上談“心”

何澤憲

【摘要】 內向的程芳蝶因為學習壓力大，成績退步了，陷入了莫名的傷感，遇到老師面對面的談心就會觸動情感，不停的哭。我就用紙上談“心”的方法跟她交流，效果不錯，記下來成為案例。

【關鍵詞】 紙上談“心” 小本本 悄悄話 溝通

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-122-01

2009年11月25日上午，程芳蝶因為數學單元考試成績差，又在宿舍哭了。我找她談心，沒說幾句，她就低聲抽噎。每次談心程芳蝶都是不停地哭，弄得我只能一味的安慰她，鼓勵她，什么人生道理，什么學習方法都談不上了。有時談完后再見面還覺得很尷尬，教育效果不好，實在很無奈。這一次我一定得想個好辦法，再任她這樣渲染自己的傷感，她不但學業無望，也有損身心健康。

程芳蝶曾是一個成績優秀的學生，因為青春期的一些生理和心理波動，導致成績有少少下降，就陷入了莫名的傷感，自怨自艾。沒了信心之后，成績更差，還做了一些有損集體和別人利益的事。如果不想個好辦法，讓她重回優秀學生的行列，也許她就毀了。

為了避免她在我面前哭泣，為了能實實在在地跟她談一些人生道理和學習方法。我冥思苦想，最后想到跟她紙上談“心”。

我找來一本精美的硬皮筆記本，經過精心設計，將筆記本按順序劃分為四個欄目，并在每個欄目中寫下一句話。具體情況如下：

一、寫在品德迷失處

生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。

——莎士比亞

二、寫在心靈陰郁時

我透過你的心窗來看你

雖然那片地帶是那樣的陰郁

但愿我溫柔的目光能驅散你命運的浮云

靜靜悄悄地把你的人生溫暖照亮撫平

三、寫在質疑問難處。

有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。

——普列漢諾夫

四、寫在喜訊進步時

世上至少有一顆心在期待、呼喚著另一顆心成功。

然后，我就與程芳蝶開始了紙上談“心”。

程芳蝶的第一次回復在“寫在質疑問難處”欄目寫著：“你怎么會想到在本子談心這個辦法？你為什么會這樣有耐心幫我？”我寫下：“①為了你，沒有什么辦法我想不到。②弱苗多澆水，病樹多培育，后進生多給厚愛。……我這樣說你不會傷心吧？”她回復：“這是事實，我已是弱苗、病樹、后進生，但有你的關愛，我會茁壯成長為參天大樹。可是很難，我該怎么辦？”接著我不斷鼓勵她，教她調節心理，教她學習方法，教她……

第二學期開學，編排座位的時候，程芳蝶提出要坐到第二組第三位，認為這樣有利于進步。可是她比較高，又不近視，我班近視的人比較多，比她矮小的同學也很多，如果這樣編排，肯定有很多同學有意見。我在“寫在品德迷失處”欄目寫下：“道德常常彌補智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠也彌補不了道德的空白……你選擇了成績，可能就丟失了美德。”她猶疑再三，還是選擇了坐后面。可是，總有一點不開心。我給她寫下：“你要有一副熱愛生活的心腸，要有一個積極奮進的目標，要有一種矢志不渝的追求。這樣，你才能感受到幸福，才能進步。而不是決定于坐某個位置。一切能激發生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自卑，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗，它能使理想的星辰變得昏暗而模糊。努力激發你心中的光明和力量，激發那無私的愛和奉獻的喜悅吧！”她釋然了。

當程芳蝶取得進步時，變得開朗時，我會在“寫在喜訊進步時”欄目寫一些祝賀、激勵、提醒的話。她也會表示謙虛，表示更加努力，表示有了自信。

這個學期升入初三，程芳蝶9月測準備不充分，考得不好。她在“寫在心靈陰郁處”寫道：“對未來我很迷茫，中考不遠了，總害怕……害怕辜負了爸媽的期望，浪費他們的心血……我心很亂……”我給她回復：“受挫一次，對生活的理解加深一層；失誤一次，對人生的感悟增添一分；不幸一次，對世間的認識成熟一級；磨難一次，對成功的內涵滲透一遍。

不久的10月測，程芳蝶又考出較好的成績。我在“寫在喜訊進步時”欄目給她寫下：“朋友，揚起風帆，像哥倫布那樣，在人生的大海上，開辟一條嶄新的航道，發現一個嶄新的世界！快張開雙臂迎接吧，朋友，這一步步走來的，是歲月鍍金的早晨，是生命燦爛的前程！”

現在程芳蝶的成績正在穩定提高，期中考試、11月測都考得不錯，學校舉行的3次征文比賽她都獲獎。人也開朗、自信了，很熱情地參加了學校的第三屆“熱血青春”詩歌朗誦會，表現出色。

案例分析：有時用聲音做為媒介來傳達心聲的時候，會語塞。無論是面談，還是電話，總會有只言片語后的沉默，或是你說，或是我說的攤派，心里是一片空白。不是不想說，而是一下子說不出來，尤其是情緒不穩定的時候。我在與程芳蝶紙上談“心”的過程中，常常思考，并將文字與聲音比較，得出了這樣的感悟：文字是心的原形，豐富的心有時只有文字才能夠確切的表達和傳遞，所謂“不能言傳，只可意會”，也說明了聲音不適合完全用來表達豐富的心。

為學生準備一個小本本，那是師生說“悄悄話”的地方，讓小小的本子，成為師生共同的珍愛，學生們在小本子里把心底的小秘密，生活中的小苦惱告訴我們，我們在回話中幫助解決加以引導。文字記錄比說話聲音更持久，透過一個人的文字可以了解一個人的內心，讀一個人的文字可以走進作者心靈的最深處，反復的品味文字更能洞悉作者的心靈。對老師來說，在文字里傾聽那來自學生心底的呼喚，感受那些曾經的苦辣辛酸，真誠的付出會使我們走進孩子的情感世界，自然的培養著每一顆幼小的心靈，教育效果更好。師生間的悄悄話就成為一座心靈溝通的橋梁。

適用范圍：幾乎所有范圍，尤其是心理承受能力較差、膽小內向的學生。

使用方法：要耐心的寫每一個文字，做到清楚工整。多用優美的、富有哲理的語言，多寫有教育意義的小故事。