語文教學與生活的有機融合

袁玲

語文來自于生活，同時就應該回歸到生活中。生活的精華、精髓凝練為語文或語言的藝術。

一、語文教學應與生活接軌

在以前的語文教學中，執教者大多只注重知識的傳授，成績好壞就看分數。因此，在語文教學中滲透學生的生活，是尤為重要的。

仔細研讀發現，每一篇教材都來自生活，都是作者生活中的一些精彩瞬間。反之，我們也應以課堂為陣地來實施生活化教學，讓學生感受作者生活中的幸福與痛苦、拼搏與成功……在語文教學過程中，加強課堂教學與生活的溝通，這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，才能賦予課文以生命和活力，才能引導學生更好地懂得生活，做生活的強者。實際工作中，筆者認為應做到以下幾點：

1.與生活靠近

在新課程標準的指導下，課本中選取的一些文章涉及的人和事都具有鮮明的時代特點，但學生的知識和閱歷是不夠的，他們對課文的理解會出現一定的偏差。有的課文是學生比較熟悉的生活現象，但往往又是他們知之甚少的，教學時應指導學生走出去，通過觀察去認識生活，理解課文，提高觀察和理解能力。比如在教學六年級教材《少年閏土》一文時，魯迅描寫晚上去瓜地里刺猹的一段，對于現在的城市學生而言可謂稀罕，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，并精心指導學生抓住特點去觀察，這樣學生學習課文時就能如魚得水了。再比如小學一年級教材《我是什么》一文，可以指導學生去觀察雨、雪、冰的變化，了解它的變化多端，讓學生通過觀察來認識生活。

2.走進生活

有的課文內容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文生活畫面，使學生如臨其境，這樣才能幫助他們較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，把語言直接變成生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

例如：在教學《地震中的父與子》一文時，我們剛經歷了5·12地震的磨難，讓學生聯系自己的親身經歷，用多媒體展示地震后的房屋倒塌、人員受傷等圖片，以體驗文中的父親對兒子的愛和兒子對父親的信任。讓孩子們明白深陷困境一定要堅定信念，頑強地活下去。

二、生活中滲透教學

生活是知識的海洋，因此，我們教師應當具備一雙慧眼，挖掘現實生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

所以，學生在學習中對知識達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，才是我們追求的目標，而生活實踐是達到這一目標的基本途徑。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。

1.學生要更好地融入學校

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的故事是學生的親身經歷，都可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等，都可以讓學生去說、去講。

2.學生要關注社會

新課標指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“佳剪發，步步領鮮”“1688一路發”等等……可以讓學生深入生活去發現、去尋找。這樣不僅使學生掌握了語言文字的知識，而且也訓練了學生的社交能力。

3.聯系家庭

教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是開廣告公司的，則可以讓他設計一則廣告；有的學生家長是賣衣服的，則可以讓他當一回推銷員等等。這樣一來，學生的積極性增強，家長更是倍加贊許。

總之，語文來自于生活，同時就應該回歸到生活中。

|編輯 趙飛飛