誰(shuí)言地理無(wú)文趣，山河亦開詩(shī)詞花

趙雪

摘 要：中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，而我國(guó)的學(xué)生從小就接受古詩(shī)詞的教育，如果教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾靡恍﹥?yōu)美的古詩(shī)，不僅能夠使地理教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更活潑，整個(gè)地理課堂上也會(huì)充滿情趣。就古詩(shī)詞在地理課堂上的具體運(yùn)用談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；古詩(shī)詞；內(nèi)容分析

一、巧用詩(shī)詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

“教育的藝術(shù)并不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞！”有時(shí)候一句優(yōu)美的古詩(shī)就能使學(xué)生興趣盎然。如在講授《黃河的治理與開發(fā)》時(shí)就引用了李白《將進(jìn)酒》里著名詩(shī)句：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”學(xué)生頓時(shí)興致盎然，教師發(fā)問(wèn)，詩(shī)句里的“天上”指的是哪里，為什么說(shuō)來(lái)自天上？“奔流到海”又指什么？請(qǐng)大家對(duì)照黃河水系圖尋找答案。就這樣學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)黃河的探討研究中去。

二、善用詩(shī)詞內(nèi)容分析所學(xué)知識(shí)，幫助理解記憶

中國(guó)詩(shī)詞里面有許多都跟地理知識(shí)有關(guān)，如果能在教學(xué)中適時(shí)地引用，對(duì)幫助學(xué)生理解記憶是非常有用的。如白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”可以幫助學(xué)生理解因海拔的升高而導(dǎo)致氣溫的降低，再如李白的詩(shī)句有“欲渡黃河冰塞川”反映了我國(guó)河流因冬季南北溫差大，北方河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象，此時(shí)可聯(lián)想到長(zhǎng)江，再結(jié)合黃河與長(zhǎng)江共同流經(jīng)青藏高原，后分開流淌在秦嶺兩側(cè)，總結(jié)成新詩(shī)“一樣俱從天上來(lái)，山南山北各不同。黃河已是冰塞川，長(zhǎng)江依舊向東流。”枯燥的地理知識(shí)一下子活了起來(lái)，學(xué)生在輕松又高雅的氣氛中即領(lǐng)略到我國(guó)復(fù)雜的地形氣候特征，又激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、利用古詩(shī)句描述的地理現(xiàn)象判斷地理成因、規(guī)律，深化知識(shí)

很多古詩(shī)都能反映地理現(xiàn)象和規(guī)律，如：詩(shī)人岑參詩(shī)句“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，反映出緯度和冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)氣溫的影響。我國(guó)區(qū)域廣闊一些古詩(shī)詞形象的描述了四大地理區(qū)域自然景觀的顯著差異，如描寫江南梅雨時(shí)節(jié)的詩(shī)句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，描寫內(nèi)蒙古的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”，描述青藏高原的詩(shī)句“高空低瞰山成浪，個(gè)個(gè)峰蒙白玉中。”這些詩(shī)句都非常精煉形象，能夠幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)用地理規(guī)律解釋地理現(xiàn)象，深化地理知識(shí)。

綜上所述在地理教學(xué)中只要我們能精準(zhǔn)，恰如其分將古詩(shī)詞運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)課堂情趣，而且可以將地理學(xué)問(wèn)題與社會(huì)文化相聯(lián)，從而培養(yǎng)出科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合的優(yōu)秀人才。這才是地理教育所應(yīng)達(dá)到的最高境地，正所謂：“何言地理無(wú)文趣，山河亦開詩(shī)詞花！”

編輯 溫雪蓮