低年級(jí)識(shí)字方法教學(xué)心得

顧進(jìn)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生識(shí)字寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可見興趣是學(xué)習(xí)漢字的先導(dǎo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。

一、編兒歌識(shí)字

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，不僅韻味強(qiáng)，讀起來朗朗上口，而且便于記憶。比如在學(xué)習(xí)“攀”這個(gè)字，它結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，總體分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識(shí)記時(shí)光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識(shí)記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹木長(zhǎng)得茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生動(dòng)的比喻！我常常對(duì)孩子們編的兒歌贊不絕口。借助這樣的形式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、歸類識(shí)字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既能提高學(xué)生識(shí)記效果，又能讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教學(xué)“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”這些字，它們都是形聲字”。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從中發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，最后得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)系”。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。

三、情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。例如；在教學(xué)《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件：一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課要認(rèn)識(shí)的生字。當(dāng)學(xué)生被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏幔俊薄霸敢猓　睂W(xué)生的回答十分響亮，他們的熱情被調(diào)動(dòng)了起來。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你能記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”接下來，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降靥^河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于良好情境的營(yíng)造。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

編輯 溫雪蓮