讓音樂走進初中歷史教學課堂經驗談

李永勝

摘 要：俄國著名文學家列夫·托爾斯泰曾經說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能。”正是音樂的這一特殊魔力，使其成為歷史教學的有效資源。現代化教育技術的發展，為音樂與歷史學科的深入融合創造了條件。實踐表明，讓音樂走進初中歷史課堂，有助于實施情感教育，創新教學模式。

關鍵詞：課堂教學；情感教育；教學模式

一、音樂有助于實施歷史情感教育

以初中歷史《中華民族的抗日戰爭》章節教學為例，選用我國著名鋼琴協奏曲《黃河》中的第三樂章《黃河憤》為背景音樂，起到了良好的教學效果。清脆的竹笛聲響起，奏出民族風格的主題；隨后，鋼琴聲漸變深沉壓抑，和弦與銅管樂的阻塞音越發明顯，表現了日寇對祖國河山的踐踏，人民在水深火熱之中遭受深重苦難，在背景音樂的渲染之下，學生如同回到了當時的中國大地，每個學生臉上都表現出悲痛的表情，苦難音調進行之中，同時醞釀著反抗的情緒，隨著音樂情緒的不斷高漲，獨奏鋼琴奏出了象征民族悲憤的雄偉音調，學生胸膛之中也隨之燃燒著斗爭的熊熊火焰；再配上屏幕投影中顯示的一張張日本侵略者屠殺中國民眾、蹂躪我大好河山的歷史照片，此情此景，教師無需任何語言，音樂已經把每個學生的思緒拉到了那段艱苦的歲月，潤物細無聲中實現了愛國主義歷史教育。

二、音樂有助于創新歷史教學模式

音樂作為一種藝術形式，生動活潑而富有感染力，深受中學生喜愛；歷史學科相對枯燥乏味，在傳統教學模式下，學生學習熱情不高、學習效率低下。二者的融合為歷史教學帶來新啟示，利用學生熱愛音樂的特點，引導學生從歌曲中捕捉歷史信息，有利于調節教學氛圍，轉變教學形式。通過開展“我愛記歌詞，歌詞之中找歷史”的探究活動，學生學習熱情高漲。《十送紅軍》中分析長征的起因、過程、結果、意義，《松花江上》回顧了“九一八”事變的發生及其影響，《東方紅》《五星紅旗》《春天的故事》等歌曲反映了新時期的社會現狀……通過這一次活動，學生形成了“時時有歷史、處處有歷史”的意識，教學效果顯著。

音樂是人類特有的藝術形式，深刻反映著當時當地的社會風貌，具有極強的時代烙印。就其本質而言，音樂源于歷史，高于歷史，與歷史有著千絲萬縷的聯系。將音樂引入歷史教學，充分發揮它的輔助作用，有助于打開歷史教學的新局面，用音樂譜就歷史的新篇章。

編輯 溫雪蓮