初中英語教師課堂反饋話語對學生話語輸出的影響

楊德息

摘要：在課堂教學過程當中，教師的語言不同于其他的自然語言，這也是由課堂教學的特點決定的，英語是教師傳遞信息的一個重要工具，它不僅是目的語的一種示范，更是學生語言輸入的一個非常重要的途徑。本文針對教師話語輸出的現狀展開了一系列的分析，深刻地剖析了當前教師話語存在的一系列的問題，結合初中英語教師反饋話語對于學生話語輸出的影響提出了一系列建議。

關鍵詞：初中英語；課堂教師；反饋話語；話語輸出

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-016-1

一、初中英語教師課堂反饋話語的重要性

現在越來越多的人發現課堂教學的成功與課堂教學對話的交流的作用是密切相關的。在學生學習的過程中，教師的語言起到了非常關鍵的作用。它不僅僅指的是教師很好地執行教學計劃的主要工具，也是作為學生可理解語言目的主要來源。教師的話語指的是老師在教育學生的過程中所使用的話語。在傳授知識及組織活動上使用的話語，在教師的反饋用語上，提倡積極及時的反饋策略，可以很好地調動學生學習的積極性，也順應了學生強烈地渴望得到認可的心態，這樣可以使學生正確地完成任務。教師在反饋語言上要求盡量地簡短簡練，以學生為中心，以教學為目的。

在學生進行語言學習的過程當中，教師的話語對于學生的學習起著非常重要的作用，教師反饋話語不僅關系到課堂的效率和積極性，更是學生有效理解目標語言的主要來源。教師的反饋用語主要是通過對學生的表揚、譴責以及相關的評價來實現的。反饋涉及到諸多的變量，這些變量主要包括說話的目的以及理解力等等。教師反饋用語通常分為肯定反饋和否定反饋這兩種。教師肯定反饋通常會用到“Good”、“Great”、“Yes”、“Right”等等來表現教師對于學生的肯定。而否定反饋通常在三種情況下出現：第一，學生回答出正確答案但是教師并不表揚；第二，教師對學生進行間接地批評；第三，教師在課堂教學過程當中急于糾正學生出現的語法等方面的錯誤，而影響學生的后續表達，這樣也影響了學生的正常思維。

在英語課堂過程當中教師應該及時地運用反饋話語來加強學生對于自身知識的認識，教師反饋用語作為語用策略是由教師和學生共同來完成的。在課堂上分析語言的時候，教師要加強對學生的積極反饋，理解學生對于教師肯定的渴望，給予學生更多的知識上的支持，教師在教學過程當中也要正確的行使自己作為學生學習的引導者的角色。

二、初中英語教師課堂反饋話語存在的問題分析

1.批評過于單調，過度表揚學生。

在課堂教學當中，有相當一部分教師經常用Good，Excellent等對學生的話語進行反饋評價，在聽課過程當中學生對于教師的回答通常都會以反饋語做出回答，對于相當簡單的問題只要學生能夠回答出來，教師也會用Good這樣的反饋語，這樣一來容易使得學生產生自滿驕傲的情緒。

2.話語霸權，存在著消極反饋的心態。

通常來講，反饋存在著積極反饋和消極反饋這兩種。一般來說，學生積極的反饋話語對于學生起著促進作用，消極的話語則打擊了學生自主學習的積極性。

3.簡單機械地重復學生的話語。

有相當一部分教師出于自身的教學習慣，經常在教學過程當中一遍一遍地重復學生的答案，這樣的方式往往會占用課堂上較多的時間，這樣無疑會影響到學生課堂參與的積極性，也就無法實現師生之間的交流互動。機械地重復學生的話語可以起到一定的強化作用，對于學生的回答也給予一定的認可，能夠在一定程度上提高學生語言表達的積極性。

三、初中英語教師教學反饋的反思

教師話語是本國文學家及國外語言文學家在課堂研究領域一直非常關注的研究課題，中國學者對于英語課堂研究進行過很多的專業課堂調研與分析。在實際的英語教學中教師的話語往往得不到重視，特別是反饋話語的強調，近年來更少有人對其進行研究。教師反饋話語是教學的一個重要方面，不僅僅是教師與學生進行互動的工具，同時還是學生語言輸出的重要工具。因此教師反饋語言對提高課堂教學效果和學習者語言習慣起到重要的作用。

英語教師對于學生的語言反饋不應該僅僅停留在簡單的表揚層次上，簡單的鼓勵性語言對于學生提高自身學習的主動性有著重要的作用。雖然說，這樣的教學反饋能夠刺激學生學習的興趣，但是這樣的興趣畢竟是不能夠長久的，教師也應該從學生的層面加強與學生的溝通交流，為學生的成長構建起良好的平臺，不斷加強學生學習的主動性和積極性。

教師也要注意加強反饋用語的多樣性，通過各種不同的方式來擴大學生的語言輸出能力，也要關注學生的心理感受，滿足學生的情感需要，在課堂教學過程當中要善于捕捉課堂當中的精彩之處，不斷促進師生之間的語言和情感交流，達到師生共鳴的和諧氛圍，營造起一個充滿活力的課堂氛圍。

在教師教學的過程當中，對于學生的回答要給予一定的鼓勵，同時也要注意到將課堂間師生之間的對話聚焦到有意義的話題之上，教師要根據課堂出現的情況適時地調整教學策略，引導學生不斷修正自身的答案，但是也要注意對于學生的錯誤不能逢錯必糾，要給學生更多的鼓勵。