信任是打開學生心門的金鑰匙

孫福娟

人與人相處，都渴望得到溫暖，減少孤獨。然而，人們不是在所有的人際關系中都能夠體會到互相誠實信任所帶來的溫暖感。我們常常聽到學生說“我喜歡這個老師，因為老師對我很好。”“我愿意聽這個老師的話，因為老師對我所做的一切都是為了我好”“老師對我的關心，比我的父母還理解我”等諸如此類的話。尤其是對于正處于情感成長過程中的小學生，對教師的認知情感大于理智。學生也往往是首先內心接納了老師之后才能接納老師對他們的教育影響。在學校中，幾乎每個老師對學生的期望都是出自良好的愿望，是出于對學生的關心和呵護。但是不是每個老師對學生的良好愿望都會得到學生的接納。這其中的一個原因是不同的老師在與學生溝通時，學生對老師情感上的感受程度不同，教育的效果也就截然不同了。為了與學生建立和諧民主、自由平等、心理相融、情感共鳴、相互信任的師生關系，讓學生感受到老師對他們的真誠、信任、關心與愛護，老師就要學會打開學生的心門，取得學生的信任，只有這樣才能讓他們體會到老師對他們的濃濃愛意和絲絲真誠。如何才能打開學生的心門呢？

信任是打開學生心門的金鑰匙。教師要學會信任學生，信任是師生對話的前提。學生對教師的信任程度直接影響教師對他施加的教育影響。在一個言行一致的老師那里，學生獲得的是一種安全的心理體驗和幸福的情感感受，進而激發(fā)其內心積極的力量，從學生內心深處愿意接受教師對他施加的各種教育影響，從而獲得良好的教育效果。

我們班曾有一個名叫王xx的學生，他是我班有名的“逃學大王”，上學必須由家長送到教室門口，有時還沒到門口就反悔了扭頭就跑。有時，即使進了教室，他也會想辦法偷偷地溜出來。家長時常在門口守半天，以防他跑出來。碰上這樣的學生，老師就像老鷹捉小雞一樣追著上學。萬一跑丟了怎么辦，這是擺在我面前的一個最大的難題。我覺得王xx問題的根源在于家長的嬌慣才助長了他的壞習慣。為了解決這個問題，我決定給王xx的家長做做工作。

第二天，王xx在媽媽的陪同下來上學。我把王xx和他媽媽請進辦公室，真誠地給王小帥的媽媽指出在教育孩子過程中的的不當之處，同時希望家長配合學校教育好王小帥。我當著王小帥媽媽的面對王小帥說：“聽你媽媽說你有很多優(yōu)點，是個好孩子。但是再好的孩子也會有缺點。有缺點不可怕，別人給你指出來，甚至批評你都是為了改正缺點，讓你更優(yōu)秀，看你現(xiàn)在已經(jīng)長大了，是不是不用媽媽送到教室門口了，一年級的小弟弟小妹妹都沒有這樣子的。”大概是我的態(tài)度有些嚴肅，王xx居然不敢進教室了。我急忙緩了一下語氣，給他擦了擦額頭上的汗說：“男子漢大丈夫要獨立，怎么能讓媽媽跟著上學呢？”我示意王xx媽媽離開，可是王xx媽媽走一步，王xx就跟著走一步。看來這孩子是不信任我，沒安全感，在他心里媽媽是他的保護神。看來，要想讓王xx接納我，得從另一切入點入手，讓學生感動，從而讓他對我產(chǎn)生信任感。

一般來說，教師在與學生溝通時往往會很在意在學生面前我是一個教師的完美形象，對自己要求太高，這樣往往使學生對教師產(chǎn)生膽怯心理。

于是，我放下架子像大姐姐一樣和藹可親地對王xx說：“天氣這么熱，你就舍得讓媽媽在這里一直等你？把媽媽給累壞了，誰來照顧你呢？好孩子可不應該這樣。你先進教室，但是過一會兒你得讓媽媽回去。”就這樣他一邊往教室里走，一邊回頭望著媽媽，好像擔心媽媽會消失似的。為了讓王xx安心上課，我安排他在靠窗口位子坐下，就這樣母子兩人隔窗相望。我知道這是王xx接納我的第一步。

上課時我發(fā)現(xiàn)王小帥主動寫起字來，而且寫得很認真，我趁機表揚了他：“王xx寫的字真漂亮，真是一個好學生”。受到表揚的王xx寫得更認真了。我心里對自己說，王xx看來已經(jīng)信任我了。我蹲下身子小聲地對王小帥說：“我給你講個故事，老師小時候也像你一樣讓媽媽送過。后來，老師告訴我，你現(xiàn)在是小學生了，自己的事情要自己做……”還沒等我講完，突然他站起來跑到門外，我心里捏了一把汗，只見他高興地對媽媽說：“媽媽，我能行，你走吧。”他的這一舉動，把全班同學驚呆了，但頓時響起了熱烈的掌聲。我懸著的一顆心終于放了下來。我高興地對xx說：“這才像個男子漢嘛，你真棒！”從此，我經(jīng)常看到那個昂著頭、挺著胸、嘴角掛著笑容、背著書包走進校園的王xx。

信任，讓王xx不再膽怯，也打開了他久閉的心門。

學生需要教師的呵護和信任。一個信賴的眼神，一抹愛心的微笑，一聲親切的問候，一句鼓勵的話語，一次關愛的撫摸，一次真情的擁抱，都傳達著教師的愛與信任，會激起學生內心的積極情緒體驗，向教師敞開心扉，接納一切……

|編輯 李建軍