對職校信息技術課教學的探討

周波

信息技術課程作為從計算機課程承接過來的學科， 既有計算機課程的特點，又有其特殊性。其根本區別，就在于如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程的學習對象來學習，而且是惟一的學習對象；不再強調"體系"，而以"任務"來串聯教學內容。這一改變使計算機教學更符合"素質教育" 的原則，如何變"以教師為主體"為"以學生為主體"； 變學生的被動學習為學生的主動學習呢？以"任務"驅動課堂教學和將網絡資源應用于信息技術的課堂教學已經成為廣大信息技術教育者的共識。

1、"任務驅動"教學與網絡資源的利用"

計算機科學技術內容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身。"任務驅動"是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者的角度說，"任務驅動"是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。應用"任務驅動"教學，首先要給學生提出一個明確的要在電腦上完成的"任務"。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關的知識和操作方法，其它的可以先不涉及。如學習WORD文字處理軟件應用時，教師首先以要求學生完成"電子報刊"制作為任務。再結合學生在制作中需要應用到的知識進行講授。如表格的制作，應用圖形、圖象、文本框等進行后面設計，文字排版，用photoshop編輯圖片和網上信息查詢截取等技術講解。這樣學習者可以很快地獲得成功 感，大大提高學習的效率和興趣。面對計算機科學技術的日新月異，光靠教師的講授是有限的。我們在教學過程中還應有意識地培養學生利用網絡資源的自學的能力。例如學習計算機硬件知識時，除教師講解計算機 配件的性能外，還可以介紹一些學習網站給學生自學。讓學生上網和到電腦城了解最新的計算機配件咨訊，學習 媒體計算機的組裝方法和各配件的市場價格及性能比 較。寫出計算機配置方案。這一利用網絡資源的任務驅動式教學，使學生的知識學習與實踐結合，學以致用，既鞏固課本知識又培養其學習能力和應用知識解決問題的能力。不少學生在這一階段的學習中對計算機硬件學習有了較高的興趣，并寫出了個人的裝機經驗介

2、學生學習興趣的調控

職校學生的學習興趣很高，但他們對信息技術課的興趣大多局限于上網和游戲。如何將學生對計算機的興趣由上網和游戲引導到計算機技術的學習和利用網絡資源解決問題，提高學習能力和培養信息素養上來， 是教師面對的重要問題。興趣不是天生的，教師在利用多媒體活躍課堂的同時，可以讓學生作探討性訓練。經了解，職校學生對網頁設計、動畫制作、程序設計較感興趣，雖然已經有一點基礎，但還沒有一個系統的學習。如何利用這一切入口，引導學生的學習呢？首先，我們給學生演示網上優秀的作曲。學生對人家的作品驚羨不已，而自己如何動手去做一籌莫展。這時教師再對所展示的作品點評，講解作品中采用的技術關鍵點所在。指導學生如何借鑒，如何與同學合作，如何在網上搜索資料；如何在BBS上求助；如何利用網上教程自學等等。結果學生回報給我們一份驚喜。其中一個學生在網上找到一篇制作"大紅燈籠高高掛"的教程。根據教程介紹制作了一個三維的燈籠動 畫。這說明學生興趣引發的潛能是巨大的，調動學生學習興趣對培養他們的學習能力、動手能力和解決問題的能力有著極大的幫助。

3、多種教學方法組合實施，落實教學評價

“任務驅動"教學雖然有它優勢，但要針對不同的教學內容來實施。對于模念性比較的多的內容，還需要多種方法組合使用，以達到落實基礎知識與發展學生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統時，首先讓學生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Widows水平測試題，讓學生自我檢測，找出自己的不足。最后來用動態的交互式多媒體網絡課件"Windows入門、 提高"，讓學生利用課件學習，教師從旁指導疑難點。這樣既落實對學生平時學習的評價，又使學生知道自己的不足，在后期的學習中學習目標更加明確。再如，可以選擇適當的內容讓有專長的學生來講授。這不但有利于發揮學生學習的主動性，而且給其他同學樹立了學 榜樣。但要注意的是，請學生講座，教師要作出適當補充。因為講課的學生雖然能通過講課任務的驅動，有所 收獲。但學生講課往往缺乏經驗，知其然卻不能及時解釋其所以然，光注重對操作步驟講解。

4、確立不同教學目標，實施分層教學

面對來自不同學校的學生，其計算機基礎參差不齊。有的已經具備開發軟件的能力；有的對Windows的操作還十分困難。這需要老師采取分層教學，注重以人為本，因材（學生）施教。在備課時盡量使自己的課每一個學生都有興趣學，都能學到東西；利用分層教學法針對不同的學生提出不同的要求，以達到不同的目標， 實現人人學有所值，人人都能獲得必需的操作知識；各個層次的學生都能得到發展，不斷提高自己、充實自己。 在課堂上倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、存在問題及建議

第一，從培養學生的分工協作精神出發，在布置學生完成作品的時候。教師往往要求學生以小組形式協作完成。但實際情況卻是使一部分學生做了"濫竿充數"的人。建議讓學生寫個人的制作心得，或在平時注意監督其完成小任務，并作出評價。學生在掌握了一定的計算機技術時就不會只是依賴同學來完成任務，實現 個人價值的需要將驅使他們在作品中體現個人成就。

第二、學生作品的評價單憑教師打分，成績評定較主觀。建議采取學生自我評價方式。一是可以提高學生的競爭意識；二來也是調動學生參與感的好方法。第三，從這學期學生的作品來看。雖然有一些如"某某地旅游"， "夢里彩蝶飛"等優秀作品。但其它大多數選題單一，建 教師一是在教學中要注意拓寬學生視野，利用網上豐富的咨訊，引導學生注意時事、科技、藝術、文化等領域的動態。二是與學科教師合作。將學科研究性學習與信息技術課結合，制作學科類的計算機作品。信息技術課程作為一門新的學科，我們正在探討一條更好的教學模式及教學方式。而且計算機教師面臨的不僅是學科教學的問題，還有更多的教學管理和教學評價問題，需要與廣大計算機教師共同探討解決的途徑。