社會生活是實施數學素質教育的主要場所

張曉蓓

【摘要】數學應和實際生活相聯系，才能更好的激發學生學習數學的興趣，因此社會生活是實施數學素質教育的主要場所。課本內容的編寫和取材來源于生活，讓學生更能理解數學知識和生活是緊密相連的，也能學以致用。

【關鍵詞】社會生活數學素質教育

1.讓學生體會到身邊有數學，增強學習愿望

作為小學數學老師，面對的是活潑好動的孩子們，注意力集中時間短，容易走神，所以會擔心數學的枯燥無味更吸引不了學生的目光。針對這種情況，我們的教材經過一系列改革，越來越貼近生活，走到學生的身邊，走進學生的心里。對于我們的課堂，我們老師應抓住學生愛玩、愛想、愛動手的特點，把它真正變成學生自己的課堂。比如在“認識時間”的教學中，學生會發現，我們每天都會用到時間，起床、上課、放學、考試等等，這樣就激發了學生學習的興趣，帶著這樣的心情，學生更愿意去學，開放式的課堂引起學生們的共鳴。再如：搭配問題，學生會想到自己穿的衣服每天需要搭配，去買東西錢該怎么搭配等。還有“數字編碼”中，學生會想到自己的身份證號。“可能性”中，學生做游戲通過抽簽決定分隊有幾種情況。。。還有很多很多都是發生在學生身邊的事情。數學課本和生活實際融在一起，緊密關聯，帶著這些有趣的，學生知道的問題去學習，學生會更樂于學，更能激發學生的興趣，調動學生的積極性。

2.利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性

生活中處處充滿著數學，數學知識的實用性也是非常廣泛的。這就需要我們數學教師提高自己的專業能力，不斷擴充自己的專業知識，從生活總搜集素材，從學生的身邊、生活的周圍抽象出數學問題，認清數學知識的實用性，讓學生從內心喜歡數學。比如數學中“測量不規則物體的體積”，在學生對體積已有知識的基礎上發現生活中的很多不規則的物體，那么如何測量它們的體積，這個問題學生在生活中會發現很多：小時候關于烏鴉喝水的故事就是其中最典型的例子，把小石子一顆顆放進水里，占用了水的體積，烏鴉最后喝到了水，這就給學生啟發，從生活中找到解決問題的辦法。曹沖讓人把大象趕到一只船上，看水面到船的哪個位置，在那畫一條線，然后把大象趕下船，往船里裝石頭，當水面到船所畫的那條線時，停止裝石頭。然后量出船上每塊石頭的重量，加起來就是大象的重量。這個故事更好的闡述了測量不規則物體體積的方法，學以致用，學生更好的明白了數學和生活的密切關系。

在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。教師應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。

3.運用數學知識解決實際問題，體會數學價值

從古至今，大家都認為數學是枯燥無味的，是脫離實際生活的，學了也沒用，生活中根本用不到，這樣的想法實在是對數學的一種極大的不認同。隨著教育的改革，數學課本越來越貼近生活，不僅從生活中搜集素材，而且和生活緊密相連，要達到我們新時代教育的新理念：教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。所以數學作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正能為我們的學習、生活服務，使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。因此，教師不僅要積極的創造條件，在課堂中為學生創設生動有趣的情景來啟發誘導，在課外也要積極應用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲。

4.拓展知識，為學生打造運用數學解決生活實踐問題的平臺

在教學實踐中，我們要堅持數學來源于生活、用于生活，要為學生在生活中運用數學知識、提高數學能力提供一個更為廣闊的空間。讓學生把課堂中學到的知識返回到生活中去，用生活實踐中學到的知識彌補課堂內學不到的知識，達到學以致用的目的，增強學生學習數學的積極性。如：在教學“軸對稱圖形”時，我課前讓學生從生活中找到軸對稱圖形的實例。根通過這樣的實踐性活動，課堂上同學們爭先恐后回答問題的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學“用條形統計圖描述數據”時，我安排了一個“靈活性的實踐性”作業：根據各自家庭這個月消費情況制作一幅條形統計圖，并分析一下哪些地方消費多？哪些地方消費少？通過這些分析，對下個月的開支應該如何支配？這樣一來不僅能讓學生鞏固所學到的知識，而且使學生從內心真正做到勤儉節約。讓他們真正體驗到數學就在我們生活的中間，從而激發他們愛數學、學數學、用數學的情感，培養他們認真觀察并自覺的把數學知識應用于實際生活的能動性。

5.鼓勵學生留意生活中的數學

在我們的生活中，數學知識無處不在，我們要讓學生善于觀察，善于發現。比如：公交站牌上的線路圖，五線譜中的音符，確定起跑線，商品的標價就是用小數表示的，建筑上可涉及長方體和正方體、長方形和正方形的知識等等，都可以讓學生感受到數學應用的廣泛性，并明確數學可以幫助學生更好地了解社會，更好的融入生活。所以我們老師不應該把知識局限于課本，應鼓勵學生大膽的發言，提出它們在生活中的遇到的數學問題，把課堂變成一種開放性課堂，學生也會輕松的去交流，去探索，慢慢的發現數學的奧妙，產生迫切學習知識的愿望。

總而言之，社會的發展需要的是全方位的人才，數學知識是必不可少的，我們作為新時代的人民教師，不單單是傳授知識，更重要的是培養學生自主學習、自主探究的能力。枯燥的知識自然吸引不了學生，要把數學知識和實際生活相聯系，讓學生主動的去觀察、去搜索、去探究，從而得出我們想要的結論，更重要的是學以致用，打破學了也沒用的謬論，讓學生人人都能樂于學數學，會學數學，讓不同的學生在數學上有不同的發展。把所學知識運用到我們的生活中，為我們的生活服務。

【參考文獻】

[1]雷小華.《感受數學在生活中的應用價值》 2004年版

[2]郭思樂、喻緯著《數學思維教育論》上海教育出版社 2002年版

[1]胡炯濤、張帆著《胡炯濤中學數學教學縱橫談》華東師范大學出版社 1999年版