社會(huì)生活是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所

張曉蓓

【摘要】數(shù)學(xué)應(yīng)和實(shí)際生活相聯(lián)系，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此社會(huì)生活是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。課本內(nèi)容的編寫(xiě)和取材來(lái)源于生活，讓學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是緊密相連的，也能學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)生活數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

1.讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，面對(duì)的是活潑好動(dòng)的孩子們，注意力集中時(shí)間短，容易走神，所以會(huì)擔(dān)心數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味更吸引不了學(xué)生的目光。針對(duì)這種情況，我們的教材經(jīng)過(guò)一系列改革，越來(lái)越貼近生活，走到學(xué)生的身邊，走進(jìn)學(xué)生的心里。對(duì)于我們的課堂，我們老師應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)想、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，把它真正變成學(xué)生自己的課堂。比如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們每天都會(huì)用到時(shí)間，起床、上課、放學(xué)、考試等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著這樣的心情，學(xué)生更愿意去學(xué)，開(kāi)放式的課堂引起學(xué)生們的共鳴。再如：搭配問(wèn)題，學(xué)生會(huì)想到自己穿的衣服每天需要搭配，去買東西錢(qián)該怎么搭配等。還有“數(shù)字編碼”中，學(xué)生會(huì)想到自己的身份證號(hào)。“可能性”中，學(xué)生做游戲通過(guò)抽簽決定分隊(duì)有幾種情況。。。還有很多很多都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際融在一起，緊密關(guān)聯(lián)，帶著這些有趣的，學(xué)生知道的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性也是非常廣泛的。這就需要我們數(shù)學(xué)教師提高自己的專業(yè)能力，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，從生活總搜集素材，從學(xué)生的身邊、生活的周圍抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)。比如數(shù)學(xué)中“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”，在學(xué)生對(duì)體積已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生活中的很多不規(guī)則的物體，那么如何測(cè)量它們的體積，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多：小時(shí)候關(guān)于烏鴉喝水的故事就是其中最典型的例子，把小石子一顆顆放進(jìn)水里，占用了水的體積，烏鴉最后喝到了水，這就給學(xué)生啟發(fā)，從生活中找到解決問(wèn)題的辦法。曹沖讓人把大象趕到一只船上，看水面到船的哪個(gè)位置，在那畫(huà)一條線，然后把大象趕下船，往船里裝石頭，當(dāng)水面到船所畫(huà)的那條線時(shí)，停止裝石頭。然后量出船上每塊石頭的重量，加起來(lái)就是大象的重量。這個(gè)故事更好的闡述了測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法，學(xué)以致用，學(xué)生更好的明白了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。

在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

從古至今，大家都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，是脫離實(shí)際生活的，學(xué)了也沒(méi)用，生活中根本用不到，這樣的想法實(shí)在是對(duì)數(shù)學(xué)的一種極大的不認(rèn)同。隨著教育的改革，數(shù)學(xué)課本越來(lái)越貼近生活，不僅從生活中搜集素材，而且和生活緊密相連，要達(dá)到我們新時(shí)代教育的新理念：教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正能為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師不僅要積極的創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外也要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4.拓展知識(shí)，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)踐問(wèn)題的平臺(tái)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活、用于生活，要為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)更為廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我課前讓學(xué)生從生活中找到軸對(duì)稱圖形的實(shí)例。根通過(guò)這樣的實(shí)踐性活動(dòng)，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)”時(shí)，我安排了一個(gè)“靈活性的實(shí)踐性”作業(yè)：根據(jù)各自家庭這個(gè)月消費(fèi)情況制作一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，并分析一下哪些地方消費(fèi)多？哪些地方消費(fèi)少？通過(guò)這些分析，對(duì)下個(gè)月的開(kāi)支應(yīng)該如何支配？這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，而且使學(xué)生從內(nèi)心真正做到勤儉節(jié)約。讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察并自覺(jué)的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)

在我們的生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，我們要讓學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。比如：公交站牌上的線路圖，五線譜中的音符，確定起跑線，商品的標(biāo)價(jià)就是用小數(shù)表示的，建筑上可涉及長(zhǎng)方體和正方體、長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)等等，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，更好的融入生活。所以我們老師不應(yīng)該把知識(shí)局限于課本，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，提出它們?cè)谏钪械挠龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂變成一種開(kāi)放性課堂，學(xué)生也會(huì)輕松的去交流，去探索，慢慢的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。

總而言之，社會(huì)的發(fā)展需要的是全方位的人才，數(shù)學(xué)知識(shí)是必不可少的，我們作為新時(shí)代的人民教師，不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。枯燥的知識(shí)自然吸引不了學(xué)生，要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察、去搜索、去探究，從而得出我們想要的結(jié)論，更重要的是學(xué)以致用，打破學(xué)了也沒(méi)用的謬論，讓學(xué)生人人都能樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，為我們的生活服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭思樂(lè)、喻緯著《數(shù)學(xué)思維教育論》上海教育出版社 2002年版

[1]胡炯濤、張帆著《胡炯濤中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)縱橫談》華東師范大學(xué)出版社 1999年版