提高學生英語默寫能力的有效方法

梁英

[摘 要]英語教學中，訓練學生默寫一定量的英文文章，可提高學生的聽、說、讀、寫能力和英語綜合能力。具體做法有：合理地選用默寫文章，對學生的要求逐步提高和分層次進行，評價時采用分層次區別對待，采用教師批閱與學生對改、學生自改相結合的方式進行檢測等。

[關鍵詞]英語教學；默寫；檢測

古人云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢姳痴b文章對學習語言的重要作用。對于學習英語來說，背誦固然有效，但默寫的功效更加有效。因為許多學生會讀、會背，但動起筆來時漏洞百出，錯誤連篇，究其原因，就是動筆太少。為了提高學生英語綜合能力，多年來，筆直一直探索解決方法，發現讓學生默寫一定量的英文文章，效果很好，可以全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。具體做法如下：

一、合理地選用默寫文章

為激發學生默寫的興趣和積極性，文章的選用顯得尤為重要。如果選得太難、太長、太偏、太乏味，學生很容易厭倦。所以，在選材時要做到：

1.默寫的文章是學生能充分理解的或熟悉的。對于學生較熟悉的內容，學生就能記得快、記得好，準確率高，自然他們就有成就感，積極性與興趣就會較高。

2.文章要有代表性。這里所指的是文章中的語法、句型、詞匯有代表性，盡可能每次默寫的文章中不要出現太多的重復以致浪費時間。筆者一般選用每單元中的Section A中的3 A短文。因為3 A中的短文往往是一個單元的語法、句型、重點詞匯的集中體現，具有一定的代表性，通過默寫，學生就可以對本單元的重要知識點進行鞏固，起到一舉兩得的效果。

3.選用精彩段落與篇章，遇到課文中有些不太適合的3A文章時，筆者會在其它刊物或雜志中挑選一些學生感興趣、語言優美的文章讓學生先背后默。

二、對學生的要求逐步提高和分層次進行

1.剛開始嘗試時，讓學生可以對照中文句子去寫句子，相當于逐句進行翻譯的做法。到了一定的時候，讓優生不準看中文提示進行，而其他學生仍然可以對照中文去寫。大概到了全班大多數學生可以脫離中文寫的時候，才進行全默寫形式。

2.所選文章與篇幅從短到長慢慢加量。如果一開始就強迫學生默寫較長的文章的話，學生不能完成，影響活動的繼續。

三、分層次區別對待

對于成績優秀者，要求相對高些，要求他們默寫出的文章幾乎無錯詞、錯句，只允許他們有少量的語法錯誤，而其他學生出錯時，多采取鼓勵、表揚的形式，即使有個別學生只會寫上開頭的幾句，也盡量加以鼓勵與表揚，樹立他們的自信心。

四、多種批改方式結合

可采用教師批閱與學生對改、學生自改相結合的方式進行檢測。

1.在學生默寫之后，教師可以全部收上來檢查，并給予一定鼓勵性的評語或表揚，樹立他們的自信心，同時掌握學生默寫的真實情況。

2.如果學生普遍感到不對的話，讓學生自己對改。在對改過程中，提醒學生應該注意自己錯在哪里，應該怎樣注意下次不再出現同樣的錯誤。

3.當教師感到自己批閱難度大時，可以讓同桌的學生互相對改。這樣學生之間也能夠注意到他們常錯的地方，加以改正，有利于自我提高。

五、貴在堅持

讓學生默寫一定量的英語文章，要想取得較好的教學效果，貴在堅持。教師千萬不要擔心花時間太多，或者學生默寫成績不理想。剛開始時，或許會出現不理想的默寫成績，但久而久之，只要堅持幾個星期，就會發現，絕大多數的學生幾乎能把整篇文章從頭到尾地默寫下來。到那時，他們特別有成就感，而且聽、說、讀、寫能力能得到整體提高，考試成績也能大幅度地提高。

責任編輯 許雅健