用制度管理，用愛照亮心靈：培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

艾山木漢

摘要：作為班主任要有一顆關(guān)愛孩子的心，用愛照亮每一個學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只要做到這一點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步，就能教育出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛心 制度管理 班主任 優(yōu)秀學(xué)生

作為一名班主任老師，要對自己的學(xué)生傾注滿腔的愛，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，各方面了解，從互相尊重、互相理解、互相關(guān)心來改變學(xué)生成績的理想觀念入手，持之以恒地做好感化每一位學(xué)生心靈的工作。

一、教育學(xué)生時，要贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴，只有這樣，你的工作才會得心應(yīng)手

其一，要學(xué)會尊重每一位學(xué)生，這是做好一切政治思想教育工作的首要條件。教育家愛默森曾說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。對于班上成績較差的個別學(xué)生，我常常對他們多一份關(guān)注。其二，愛學(xué)生首先要懂得學(xué)生的心靈。了解學(xué)生是愛學(xué)生的必要前提，了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴，這也是作為老師最基本的要素。在組建班級時，必須要了解每一個學(xué)生的底細(xì)如家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好及特長等，以求最全面地掌握他們的思想動態(tài)和存在問題。其三，要學(xué)會關(guān)心學(xué)生。我每天都要和學(xué)生談心，每天都要目睹班級發(fā)生的形形色色的事，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。所謂“對待學(xué)生要像媽媽一樣關(guān)心”，媽媽對待孩子是打心里疼愛，從骨子里喜歡，一個老師，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣深厚的情感，肩上就會添加一份責(zé)任，添加一份壓力，這樣心里就會產(chǎn)生想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材的遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會給老師帶來發(fā)自內(nèi)心的喜悅；學(xué)生有了缺點(diǎn)，先要以平靜的態(tài)度，溫和的善意地指出。肯定學(xué)生的同時，也把創(chuàng)造和進(jìn)取的思想撒播進(jìn)了學(xué)生的心田。其四，通過愛心教育改變學(xué)生的心靈。著名的教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為班主任，要想轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，僅靠自己的知識和閱歷去教育學(xué)生是無法達(dá)到的，因此還得靠真誠的愛心去感化學(xué)生的心靈，因?yàn)閷W(xué)生們都渴望得到老師的關(guān)愛，只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開他們的心扉；傾聽他們的心曲，并及時地客觀地分析原因，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵，就會慢慢地拉近與自己的距離，引導(dǎo)他們走向成功的彼岸。

二、教育過程中正確處理好嚴(yán)格與親密間的距離

1.正確處理好師生關(guān)系關(guān)鍵就是親合度

原蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的《愛的教育》說過：“沒有愛的教育不是真正的教育”。這說明“愛”不僅是教育的基礎(chǔ)，也是教育好學(xué)生的一盞明燈。但是，如果處理不好師生之間的這種關(guān)系，反而沒有起到好的效果，漸漸走向反面?？梢詺w納為以下幾點(diǎn)：

第一，沒有主次之分的關(guān)系。有的老師對自己的教學(xué)工作投入了所有的心血，一心撲在教育孩子的崗位上，把教書育人的角色放在了首位，但忽略了自己的重要角色，把自己完全融入到學(xué)生心靈間，久而久之，沒有主次之分，得不到學(xué)生的愛戴和尊重了，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。

第二，把自己看得太高，久而久之就脫離了學(xué)生。就是以我為主，不深入了解學(xué)生的處境，始終想著我就是你的老師，我就是來管你的，無論如何都要聽我的話。結(jié)果，疏遠(yuǎn)了學(xué)生，孤立了自己。

第三，沒有主見，眼光狹窄。沒有自己公平、公正的主見，學(xué)生心目中就沒有自己的地位。有時，老師不持公平的意見建議，偏愛某些自己心目中“好”學(xué)生，疏遠(yuǎn)了所謂的“差”學(xué)生，這樣不僅傷害了眾多學(xué)生的求學(xué)欲望，也孤立了自己在學(xué)生心目中的地位，從而使學(xué)生慢慢地疏遠(yuǎn)老師，漸漸就脫離開來。那么如何處理好這些誤區(qū)呢？

首先，把握好師生間的距離。距離掌握得好就產(chǎn)生美，近中遠(yuǎn)則疏；遠(yuǎn)中近則密。應(yīng)該讓學(xué)生逐漸認(rèn)同我們是他們教師身份的朋友，而不是其他什么身份的朋友。這樣，學(xué)生心里始終有底，始終有個空間尺寸，久而久之，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為是具有感染力的。

其次，樹立起服務(wù)意識。作為班主任，職能本身就是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長等各個方面。在服務(wù)中慢慢實(shí)現(xiàn)管理，在管理中更好地服務(wù)，做到這一點(diǎn)，我們一定會獲得最廣泛的認(rèn)可與尊重。

再次，把陽光撒向每一個角落。關(guān)愛每一個學(xué)生是我們的職業(yè)道德神圣的準(zhǔn)則。只要我們用心做到這點(diǎn)，就一定會贏得所有學(xué)生的掌聲。我們就把愛心、微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律差、笨手笨腳的孩子吧，其實(shí)這些孩子內(nèi)心很孤獨(dú)、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛──同情弱者也會讓我們贏得強(qiáng)者的尊重。

2.班級管理——給予一定的自由空間

班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內(nèi)所有事務(wù)無微不至，不留一點(diǎn)盲角，結(jié)果，學(xué)生就沒事干，甚至不買老師的帳。這種老師忽略了學(xué)生作為主體的“人”字。學(xué)生沒有了獨(dú)立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺不到作為集體成員的責(zé)任和義務(wù)。所以給學(xué)生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現(xiàn)。另外，自由應(yīng)該是讓每個人都能健康、快樂地成長，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮主體作用。

3.處理問題學(xué)生——要有一定的靈活度

在今天，我們的學(xué)生享受著比過去優(yōu)越的教育資源，但他們的心靈卻依然表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的去學(xué)?；瘍A向，甚至走到了老師和學(xué)校的對立面，為什么？原因就在于，整治和征服的觀念在有些地方、一些老師的心里根深蒂固，其教育方式方法依然陳舊，跟不上時代的步伐和發(fā)展的要求。產(chǎn)生這種情況的原因有兩個：一是缺乏愛的關(guān)懷；二是家庭教育不妥。對這樣的學(xué)生，愛是醫(yī)治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學(xué)生所出現(xiàn)的問題，而不是簡單地交給學(xué)校、交給家長或推向社會?？梢?，老師真心幫助學(xué)生解決問題的過程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的過程。

4.評價孩子——要有一定的風(fēng)度

面對學(xué)生的失敗，如果我們只看中結(jié)果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會因自卑而裹足不前。請你在學(xué)生失敗之時對他說：失敗是成功的另一種表現(xiàn)形式，失敗的越多，你就會離成功越近。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教育成功的基礎(chǔ)，靈活的方法是管理班級的關(guān)鍵，賞識的目光則是學(xué)生健康成長的動力源泉。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，還有做好班主任的正確態(tài)度，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，其實(shí)這是所有有責(zé)任心的班主任都能做得到的工作。

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