論信息時代下幼兒園教研趨勢

劉燕

[摘 要]采用現代化信息技術來提高幼兒素質，已成為擺在教師面前的迫切任務。作為一線教育工作者，需要我們不斷吸取新的理論與經驗，而最可行、最持續、最能有效解決問題的方法就是以園為本的教研活動。教師可巧用多媒體，探索信息化趨勢；巧建交叉渠道，探索多元化趨勢；巧融成果匯編，探索應用化趨勢，推動園本教研。

[關鍵詞]信息時代；幼兒園教研；趨勢

隨著新《綱要》的頒布，幼教改革也全面展開，其中幼兒教師就是關鍵，要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉化，最可行、最持續、最能有效解決問題的方法是以園為本的教研活動。

一、巧用多媒體，探索信息化趨勢

1.利用影音技術，使教研更精致。在影音教研中，教師可用攝像機全程記錄教學過程，利用其便于反復觀看、選段觀看、定格研討的優勢，可以有效克服傳統教研憑回憶組織剖析教研低效的弊端。如筆者幼兒園主要嘗試了以下兩種方式：

（1）精選優質材料，感受教改信息。在教改浪潮中，筆者幼兒園利用網絡優勢，運用mp4、mp5的格式在網上聚焦了全國眾多名師名課，并結合幼兒園實際進行教研。利用電腦及投影儀進行播放，讓所有的教師都能及時分享，體會在全國教育戰線上各位同行的優秀經驗。

（2）利用視頻技術，精細剖析教研細節。以筆者幼兒園音樂教研組的主題為例，在教研活動初期、中期、結題時，針對同一主題進行了分段拍攝，分析本段成果——剖析視頻案例——研討——再剖析新視頻案例——二階段研討——三次剖析新案例——探討與結題。在這循環研討中，音樂小組的成員既作為一個執行者，也作為一個評論者，自動轉換視角，從反思——實踐——總結的循環過程中，自主選擇不同角度進行觀察，審視捕捉新的信息點。

2.利用網絡平臺，創建個性交流。有效的教研往往需要理論與實踐的有機結合，它并不局限于集體教研，而是一個系列化教研的過程，在這個過程中，集體教研很重要，網絡為我們搭建了一個精彩的互動平臺。

二、巧建交叉渠道，探索多元化趨勢

時代的變化從新的思維方式中產生，要培養開放教育的教師，就要用新的培訓理念和方法，發揚開放式的學習機制，教會教師主動學習，創造性地學習，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。

1.借鑒新的學習方法。腦力風暴法：這是一種刺激和開發大腦、激蕩和鍛煉思維的學習方法，在這種學習中教師是學習的主題，它促使教師們主動學習、收集資料、思考問題，從不同的層面、角度來分析討論問題，用不同的方法解決實際問題。鍛煉教師們逆向思維，激發教師的創造性。互動學習法：在討論會上，當場選出一位教師主講，陳述問題，提出問題大家討論，再由其他教師發表自己的意見和看法。通過互動學習，培養了教師們自我學習、交流經驗、獲取信息、運用信息的能力。

2.多樣化學習的嘗試。沙龍式學習方法： 沙龍式學習方法是一種最民主的方法，它只有主持人，大家針對具體問題進行討論，發表意見和想法，最后形成一定的認識或解決一定問題，發揮教師的主動性。體驗式學習方法：它是使教師扮演各種角色進行模擬教學，通過親身的體驗進行學習和掌握新型教學方法。研習式學習方法：它是根據教學實際需要，為拓展教師教學視野，了解與教學內容相關的知識，而進行的考察、參訪、專家指導等活動。

三、巧融成果匯編，探索應用化趨勢

1.運用信息技術，拓展“教”的寬度。以我園美術教研組的主題為例，在美術組教研“彩色的字飄起來”結題時，教研組組織教師將教研結果以課件、視頻、投影儀等形式運用到各年齡段實際教學中，教師活動后的反思通過網絡上傳到共享空間，引起了更多教師的關注和參與，教研和教學都收到意想不到的效果，極大地拓展了教育的寬度。

2.運用階段成果，拓展“研”的深度。相對于一些較大型的教研課題，時間跨度大。如園本課程的教研時間長達1—2年，當取得一定性教研成果后，成果匯編將予以教師和教研活動以極大的鼓舞，在這個成果的驅動下，課題將進一步研究，拓展“研”的深度。

時代在不斷前進，對一線教育者也提出了更多新的要求，融合信息化、多元化的新型教研必將是趨勢所在，它們既互相補充又互相完善，是傳統教研的創新和發展。為教師們的理論學習、經驗積累、自我成長提供了更多樣的平臺，“自主、多元、互動”正成為教研活動新旋律。

責任編輯 晴 天