以實踐教學(xué)為突破口的林學(xué)專業(yè)建設(shè)探索

摘要 以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)建設(shè)為探索對象，指出林學(xué)專業(yè)是以林學(xué)學(xué)科為主要支撐的實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，而實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位。認(rèn)為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院在林學(xué)專業(yè)建設(shè)中，以實踐教學(xué)為突破口，重點從人才培養(yǎng)方案的修訂、整合實驗與實習(xí)、實驗室建設(shè)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、實習(xí)基地建設(shè)、農(nóng)事訓(xùn)練中心建設(shè)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文等方面對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行探索與改革，在鞏固學(xué)生理論知識、全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和獨立科研能力、拓寬就業(yè)渠道中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞 林學(xué)；實踐教學(xué)；國家特色專業(yè)

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）16-05342-03

林學(xué)是一門研究如何認(rèn)識森林、培育森林、經(jīng)營森林、保護(hù)森林和合理利用森林的自然學(xué)科，它是在其他自然學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的綜合性的應(yīng)用學(xué)科[1]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院近年來對林學(xué)專業(yè)進(jìn)行重點建設(shè)，并納入國家級特色專業(yè)建設(shè)范疇（教高函[201015]號）。專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)高校根本任務(wù)的基礎(chǔ)和核心，也是提高高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力和水平的保障[2]。實踐教學(xué)時專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位。所謂實踐教學(xué)，就是為配合專業(yè)理論教學(xué)， 通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺， 強(qiáng)化對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)， 拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院按照創(chuàng)建國家特色專業(yè)的要求，以實踐教學(xué)為突破口，對林業(yè)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了有益的探索和嘗試，構(gòu)建了適合學(xué)院自身發(fā)展的實踐教學(xué)體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1 人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)方案是實施林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是專業(yè)教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是體現(xiàn)專業(yè)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會對人才需求的新形勢、新變化，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)每隔4年對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行較大規(guī)模的修訂。最新的人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)分為通識教育、專業(yè)教育、拓展教育和實踐教育4個部分。其中，實踐教學(xué)分為整合實驗、整合實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。最新的方案提高了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)分比重，列入培養(yǎng)方案的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）。整合實驗課程內(nèi)容，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，鼓勵將目標(biāo)基本相同、門類相近的實驗課程或?qū)嵙?xí)項目合理整合。在保留必要的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，確保綜合性、設(shè)計性實驗課程的數(shù)量占實驗課程總數(shù)的比例大于80%，同時著力提高綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)的效果[4-5]。林學(xué)專業(yè)課內(nèi)總學(xué)時為2 240學(xué)時，其中實驗學(xué)時為432學(xué)時；學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為 160 學(xué)分，其中實踐教育48學(xué)分。

2 整合實驗與實習(xí)

逐步用整合實驗與整合實習(xí)替代原依附于理論教學(xué)的實驗學(xué)時與實習(xí)學(xué)時；設(shè)置多種類型的科研訓(xùn)練、實習(xí)實踐活動。即：理論課程不再附設(shè)實驗學(xué)時或?qū)嵙?xí)項目，將分散的實驗項目統(tǒng)一集中整合實驗、實習(xí)課程，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模凑諏嶒炘O(shè)計使用專門的儀器設(shè)備，操作研究對象，獲取實驗結(jié)果后提交實驗報告，按照一定格式和要求提交實習(xí)報告。這些課程按照認(rèn)知—驗證性、綜合—設(shè)計性、研究—創(chuàng)新性的課程性質(zhì)遞進(jìn)實施。一些主干課程分為獨立的理論課和整合實驗課，如森林昆蟲學(xué)和森林病理學(xué)分別為32學(xué)時，2學(xué)分，都是理論教學(xué)；二者的實驗環(huán)節(jié)整合為一門實驗課，即森林保護(hù)學(xué)實驗，32學(xué)時，1學(xué)分。

為加強(qiáng)林學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高他們對本專業(yè)的認(rèn)知能力，在林學(xué)專業(yè)中將多門課程實習(xí)進(jìn)行合并，統(tǒng)一開設(shè)多課程、大綜合、一體化實習(xí)。如森林經(jīng)理綜合實習(xí)包含了測樹學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。森林保護(hù)學(xué)綜合實習(xí)除了采集和識別昆蟲種類和病害類型、制作昆蟲、病理標(biāo)本以外，更重要的是要讓學(xué)生自己親身參與病蟲害防治的整個過程，積累實踐經(jīng)驗。從相關(guān)文獻(xiàn)的收集、害蟲、病害的種類鑒定和生活習(xí)性、流行病的觀察、危害程度的調(diào)查、防治方案（方法）的制定、藥劑的選擇、農(nóng)藥濃度的確定、防治時間的選擇、林間防治的實施，到后期藥效的檢查、統(tǒng)計與分析， 都由學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容并自主設(shè)計實驗方案。這一綜合性、設(shè)計性的大實驗鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的理論知識[6]。

3 實驗室建設(shè)與利用

實驗室建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)條件的重要組成部分。它不僅是衡量一個學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要指標(biāo)，也是展示一個學(xué)校發(fā)展水平、辦學(xué)實力的重要標(biāo)志。加強(qiáng)實驗教學(xué)中心建設(shè)，優(yōu)化管理體制與運行機(jī)制，深化實驗教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)實驗教學(xué)體系，是高等院校實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[7]。

林學(xué)院打破教研室或系之間的界限，打破相近專業(yè)、相近課程的界限，對現(xiàn)有實驗室進(jìn)行整合和重組，對功能相同的儀器和分室進(jìn)行合并，建立滿足本學(xué)科和相近學(xué)科實驗教學(xué)要求的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科平臺——專業(yè)基礎(chǔ)實驗室。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有的專業(yè)實驗室、省級教學(xué)型重點實驗室和一般科研型實驗室為主體，打破教學(xué)實驗室和一般科研實驗室的界限，構(gòu)建面向本科高年級學(xué)生綜合能力培養(yǎng)型的學(xué)科專業(yè)實驗室。專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室共同組成學(xué)院級實驗中心[8]。實驗教學(xué)中心購置了一大批新儀器，集中管理和使用；整合院內(nèi)實驗室，集中管理實驗室的教學(xué)工作，使實驗室實現(xiàn)了儀器和設(shè)備的資源共享。林學(xué)院所有實驗室均對林學(xué)本科學(xué)生開放，使實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力起到了促進(jìn)作用。

4 科技創(chuàng)新

實踐能力的培養(yǎng)離不開科技創(chuàng)新。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)針對大學(xué)生每年都設(shè)立了各級科技創(chuàng)新活動，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和專業(yè)知識自由選題，與老師討論、溝通后，提出申請和組織研究團(tuán)隊，由一名老師做指導(dǎo)。優(yōu)秀項目可申報國家級、省級、校級的科技創(chuàng)新項目；如果申報校級以上的項目落選，為鼓勵學(xué)生的廣泛參與，激發(fā)他們的科研熱情，林學(xué)院撥出專項經(jīng)費，把這些項目作為院級創(chuàng)新課題加以立項扶持，待取得一定的成果后，作為研究基礎(chǔ)，再申報更高一級的科研項目。林學(xué)院用此平臺給學(xué)生提供了培養(yǎng)研究興趣、鞏固專業(yè)知識和挖掘潛力的機(jī)會。在項目的實施過程中，學(xué)生的科研素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升，有的項目成功入選省級乃至國家級的創(chuàng)新項目。據(jù)不完全統(tǒng)計，近3屆（2011～2013）立項的、由林學(xué)專業(yè)學(xué)生主持和參加的大學(xué)生創(chuàng)新項目共45項，其中國家級、省級、校級、院級分別為3、5、14、23項。項目的執(zhí)行期一般為兩年，林學(xué)院對這些項目的實施進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理，課題組每3個月提交研究進(jìn)展情況匯報，結(jié)題時提交項目結(jié)題報告和研究論文。

此外，林學(xué)院以本科生導(dǎo)師制為依托，結(jié)合教師的科研課題，鼓勵學(xué)生積極開展科學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動，增加了學(xué)生的實踐機(jī)會；成立“林業(yè)之星”科技小組。科技小組的指導(dǎo)教師由林學(xué)院科研經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師擔(dān)任。科技小組采取“雙向雙擇”的原則：學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識、興趣愛好、個人特長、課題需要等選擇指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師可根據(jù)科研課題或科技競賽需要選擇學(xué)生。自“林業(yè)之星”科技小組成立以來，經(jīng)過多年的運行和磨合，形成了適合林學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新模式，也結(jié)出可喜的碩果，如08級一名本科生獲得第三屆“梁希優(yōu)秀學(xué)子獎”。該獎由中國林學(xué)會組織開展，旨在促進(jìn)林業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，激勵在校學(xué)生牢固樹立“奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、求實、協(xié)作”的科學(xué)精神，培養(yǎng)和造就一批品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新型人才。

5 實習(xí)基地建設(shè)與利用

功能齊全的實習(xí)基地是保障實踐教學(xué)順利開展的重要元素[9]。基地建設(shè)的關(guān)鍵是正確處理理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系。林學(xué)院根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)需求，林木的地域性、樹種多樣性等特點，主要圍繞林木遺傳育種、森林培育、森林保護(hù)、森林經(jīng)理等為核心方向，科學(xué)合理地建設(shè)實習(xí)基地，建立學(xué)生到林區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、林場、林業(yè)企業(yè)開展實踐實習(xí)的機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行“從學(xué)校到森林”的全程式訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)生產(chǎn)單位和社會需求的應(yīng)用型人才。林學(xué)院還積極爭取社會力量對學(xué)生實習(xí)的支持，聘請實習(xí)單位的管理人員和技術(shù)專家擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，切實改善學(xué)生實習(xí)條件，確保實習(xí)效果。

5.1 流溪河國家森林公園大學(xué)生實踐教學(xué)基地 作為廣東省大學(xué)生實踐教學(xué)基地，流溪河實習(xí)基地由2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（本科類）立項建設(shè)。該基地依托廣州市流溪河國家森林公園，由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與廣州市流溪河國家森林公園共同建設(shè)，林學(xué)院主管本科生教學(xué)的副院長擔(dān)任實踐基地的第一負(fù)責(zé)人，廣州市流溪河國家森林公園主任（場長）擔(dān)任實踐基地的第二負(fù)責(zé)人。公園位于廣州市郊從化北部，總面積8 831 hm2，其中山林面積7 310 hm2。公園滿足了林學(xué)本科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)需求，每年接納林學(xué)專業(yè)2～4個班，60～120人，現(xiàn)已成為打造培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型創(chuàng)新人才的校外實踐基地和示范平臺。實踐形式包括課程實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等。課程實習(xí)包括：樹木學(xué)實習(xí)、土壤學(xué)實習(xí)、林木遺傳育種學(xué)實習(xí)、森林培育實習(xí)、森林保護(hù)學(xué)實習(xí)、森林計測學(xué)實習(xí)、森林生態(tài)學(xué)實習(xí)、森林經(jīng)理學(xué)實習(xí)、樹木學(xué)實習(xí)等。綜合實習(xí)包括：生態(tài)環(huán)境綜合考察、林業(yè)生產(chǎn)綜合考察等。

5.2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹木園建設(shè) 樹木園是林學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐的重要基地，占地面積約24 hm2。自1972年創(chuàng)建以來，現(xiàn)已具備一定規(guī)模，形成了植物品種豐富、樹種分布合理的生態(tài)型植物園。樹木園現(xiàn)有維管束植物，171科、608個屬、1 200種，其中蕨類植物共17科、18屬、28種；裸子植物9科、25屬、46種；被子植物145科、565屬、1 126種。林學(xué)專業(yè)植物學(xué)、樹木學(xué)、生態(tài)學(xué)、森林保護(hù)學(xué)等十多門課程的教學(xué)實習(xí)均在此進(jìn)行，為林學(xué)專業(yè)的實習(xí)提供了便利條件。根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，樹木園將進(jìn)一步加強(qiáng)為教學(xué)服務(wù)的功能，建設(shè)成為一個種類豐富、功能多樣、具有熱帶亞熱帶特色的實踐教學(xué)基地，更好地、全方位地為教學(xué)實習(xí)服務(wù)。

5.3 植物標(biāo)本館 林學(xué)院以植物學(xué)國家林業(yè)局重點學(xué)科為依托，建立了植物標(biāo)本館（國際代碼為“CANT”），館藏蕨類植物、裸子植物和被子植物標(biāo)本約10萬份，以木本植物、華南地區(qū)樹木為主，竹類、夾竹桃科、番荔枝科、蘿藦科、大戟科的植物標(biāo)本較為豐富，其中模式標(biāo)本175份，教學(xué)標(biāo)本9 000余份。植物標(biāo)本館以滿足教學(xué)需要為主要目的，可開展植物學(xué)、樹木學(xué)等課程的實驗教學(xué)，也可為學(xué)生開展相關(guān)的科技創(chuàng)新活動提供資源。

6 農(nóng)事訓(xùn)練中心建設(shè)與利用（學(xué)科訓(xùn)練）

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)重視學(xué)生的通識教育，學(xué)生不論所學(xué)專業(yè)是農(nóng)科還是非農(nóng)科，在通識教育階段都要接受一周的農(nóng)事訓(xùn)練。學(xué)校構(gòu)建3個基礎(chǔ)訓(xùn)練中心，其中農(nóng)事訓(xùn)練中心設(shè)立林學(xué)訓(xùn)練站、農(nóng)學(xué)訓(xùn)練站、植物保護(hù)訓(xùn)練站、農(nóng)事教導(dǎo)與服務(wù)站等，是為學(xué)生提供農(nóng)事訓(xùn)練（學(xué)科訓(xùn)練）的平臺。

農(nóng)事訓(xùn)練中心以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)增城教學(xué)科研基地為依托，對學(xué)生開展農(nóng)事訓(xùn)練。該基地占地面積257.5 hm2，其中生態(tài)公益和經(jīng)濟(jì)林地84.7 hm2，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，重點保證本科生課堂教學(xué)、實驗的需求，保證生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)論文研究、科學(xué)研究、試驗示范的需要。學(xué)校先后投資 2.1 億元用于增城教學(xué)科研基地土地征用和基本設(shè)施建設(shè)與改造，基地內(nèi)建有4 200 m2的教學(xué)大樓，實習(xí)教學(xué)條件良好、實習(xí)所需設(shè)施配套完善，一次可容納320名學(xué)生實習(xí)，年均接納教學(xué)實習(xí)、農(nóng)事實訓(xùn)工作及技術(shù)推廣示范實踐培訓(xùn)人數(shù)達(dá) 3 600多人次。

林學(xué)專業(yè)學(xué)生在農(nóng)事訓(xùn)練中心不僅接受森林培育、林木育種、森林生態(tài)、森林保護(hù)等的專業(yè)訓(xùn)練，還要接受農(nóng)作物栽培、植物保護(hù)等與農(nóng)業(yè)相關(guān)知識的培訓(xùn)，每門訓(xùn)練課程都有教學(xué)大綱和考核指標(biāo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參考指導(dǎo)書參加實訓(xùn)，最終要通過實地考核。學(xué)生通過農(nóng)事訓(xùn)練，拓寬了知識視野，加強(qiáng)了實踐體驗，對本專業(yè)知識的加強(qiáng)和鞏固也大有裨益，符合學(xué)校倡導(dǎo)的重視通識教育、培養(yǎng)寬口徑人才、促進(jìn)全面發(fā)展的教學(xué)理念，也打開了學(xué)生的就業(yè)門路。

7 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文

畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最后環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、職業(yè)規(guī)劃的醞釀至關(guān)重要。林學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合在一起展開。林學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文是以實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，必須有充足的時間開展論文研究。為此，從大三第一學(xué)期開始，老師和學(xué)生就論文內(nèi)容開始雙向選擇，即老師結(jié)合自己的科研課題擬定論文題目，學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣初選；學(xué)生和老師見面討論，學(xué)生也可以提出自己的想法和題目，直至雙方確定論文研究內(nèi)容。之后，學(xué)生撰寫開題報告，經(jīng)教研組相關(guān)老師組成的導(dǎo)師小組論證后開始實施。在正式開始實驗前，學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述，掌握國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。之后很快進(jìn)入實驗研究階段。學(xué)生利用一年半的時間在學(xué)院各實驗室、實習(xí)基地或農(nóng)事訓(xùn)練中心進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文研究，研究時間和實驗條件都有充分的保障，并且學(xué)生要每3個月向?qū)熃M匯報研究進(jìn)展，以確保論文的質(zhì)量達(dá)到本科畢業(yè)要求。

8 總結(jié)與討論

近年來，林學(xué)院通過實驗室、實習(xí)基地、農(nóng)事訓(xùn)練中心等的建設(shè)及實踐教學(xué)的改革，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了可喜的成績。①實踐教學(xué)改革有利于專業(yè)教學(xué)。學(xué)生培養(yǎng)了對林學(xué)專業(yè)的廣泛興趣，樹立起正確的專業(yè)思想，鞏固了所學(xué)的理論知識，全面提高了專業(yè)素質(zhì)。②實踐教學(xué)改革有利于促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生科技創(chuàng)新能力、動手操作能力、獨立科研能力有了明顯增強(qiáng)。③實踐教學(xué)改革拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)院通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和市場競爭力。學(xué)院通過校企合作和實習(xí)基地建設(shè)，靈活調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求，有助于向社會輸送林業(yè)生產(chǎn)單位需要的合格人才。從用人單位每年反饋的信息分析，林學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生能很快適應(yīng)單位的環(huán)境，在各自的崗位上發(fā)揮重要作用，綜合表現(xiàn)、動手能力得到用人單位的充分肯定和認(rèn)可。

實踐教學(xué)離不開教師和實驗師的積極參與。林學(xué)院利用每周一下午的時間組織有關(guān)教師進(jìn)行實驗實習(xí)、畢業(yè)論文以及科技創(chuàng)新等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的研討，如實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式與保障措施等；如何有效利用學(xué)科科研優(yōu)勢促進(jìn)實踐教學(xué)；畢業(yè)論文的設(shè)計與監(jiān)督等。在教學(xué)管理上，學(xué)院投入專項資金積極支持開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，與此同時還建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋體系，及時反饋和跟蹤綜合性、設(shè)計性實驗的全程規(guī)范管理，以檢驗實驗實習(xí)效果。

林學(xué)院實踐教學(xué)改革措施有的已經(jīng)展現(xiàn)成果，有的還在探索中前行，尤其是實驗課與理論課剝離、農(nóng)事訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的效果還有待學(xué)生畢業(yè)后在工作中進(jìn)一步體現(xiàn)。經(jīng)過不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗、完善實踐教學(xué)體系，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)會結(jié)出累累碩果，為社會培養(yǎng)符合用人單位需要的、善于解決實際問題的合格人才。

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