教學應用型大學外貿單證制作實訓課程的教學改革探索

毛麗佳 彭見瓊

【摘要】本文首先提出外貿單證實訓課程教學中可能存在的一些問題，比如：教學內容、教師資格、實踐環節等，針對這些問題本文從教材選取、教師隊伍建設和教學內容方面提出建議。

【關鍵詞】外貿單證；實訓；教學改革

外貿單證制作課程是一門實踐性、實用性、技能性、知識性并重的實訓課程。在鞏固學生國際貿易實務知識的同時，也注重培養學生運用相關知識正確制作外貿單證的動手能力。課程特征主要體現為很強的實踐性和操作性，因此，要求授課教師具備相關外貿實踐經驗，并強調學生動手能力的培養，提升職業能力。

一、外貿單證制作實訓課程建設中存在的問題

外貿單證制作課程是國際經濟與貿易專業學生的一門基礎專業課。目前，對于教學應用型大學而言，在外貿單證制作實訓課程的建設上還處于起步階段，需要努力嘗試運用各種教學模式，所以在一些方面值得進一步探索。具體表現在以下幾個方面：

（一）、教學內容滯后于社會需求

目前，在開設國際經濟與貿易專業的本科院校中對教材的選用上缺乏針對性和差異性。不同層次和類型的院校在教學內容上大同小異，并沒有很好地體現出不同層次學校在理論和實踐需求上的側重點。目前的教材通常重理論知識而輕實踐應用，對于教學應用型大學的學生而言，在學習書本的理論知識時很難體會到真實的外貿業務場景，造成學生對學習感到乏味，也不能很好的引導學生對實際外貿業務的認識與理解。從而造成這部分學生對理論知識掌握不扎實，對實踐知識更是一知半解。

（二）、專業教師不具備外貿實踐經驗

作為教學應用型大學的專業教師，不僅應具備理論知識同時也應豐富相關的實踐知識和經驗。而實際情況是教師們通常具備相關專業的理論知識但卻缺乏相關社會工作經驗。外貿單證實訓課程則更加強調專業教師的外貿工作經驗，否則在實訓課程的教學中會力不從心，使學生無法掌握外貿單證制作能力，從而達不到實訓教學的目的。

（三）、參與企業實踐教學較少

目前，實訓課通常采用理論教學和機房模擬練習相結合的模式，極少有機會帶學生去外貿企業現場觀摩實習，導致學生對進出口實際操作流程和單證制作沒有直觀的認識，從而無法提升學生的學習興趣。從學生在機房模擬制作單證發現，能高效并正確制作外貿單證的學生并不多。

二、外貿單證制作課程改革建議

通過教學過程并結合教學應用型大學學生的特點，針對以上存在的問題，提出以下教學改革建議。

（一）、選用實踐性較強的教材

針對外貿單證教學長期存在理論教學與實踐操作脫節的問題，學生對國際貿易相關理論知識掌握很多，卻缺乏外貿單證制作的能力，使得高校培養出來的學生不能很好的服務于外貿企業。基于此，對于外貿單證制作實訓課程應盡量選用兼顧理論知識與實踐操作的單證制作教材，教材內容能充分展示相關單證內容，并有詳細說明與制作單證注意事項，使得學生在學習過程中可以活學活用，充分融入到外貿實際業務中去。

（二）、加強“雙師型”的教師隊伍建設

在教師的選聘上，應盡可能選用具有外貿企業工作經驗的教師，具備制作外貿單證的能力，知道哪些單證在外貿實踐中更加重要或哪些地方更容易出錯，從而突出教學重點和難點，使得學生更容易應用相關知識。對于沒有相關工作經驗的教師，可利用假期到外貿企業進行實踐鍛煉，積累相關的經驗，從而建立一支真正的“雙師型”教師隊伍。

（三）、教學內容與社會需求結合

因為國際貿易單證課程和國際貿易實務之間的聯系緊密，相關的單證操作技巧和單證方面的知識都隨著時代的變化而不斷更新，教學過程中需要淘汰已經過時的內容，使教學內容更加適應社會需求。同時，在外貿單證制作實訓課程的教學過程中，要讓學生盡可能的多接觸信用證和外銷合同，讓學生能夠熟悉全英文單證的繕制和填寫。另外，還可以將外貿相關資格考試融入到教學中，以提高學生資格考試的過關率。這樣，學生通過實訓課，不僅可以學到有用的知識也可以取得相關專業資格證書，這樣有利于學生更好的發展。

三、總結

對外貿單證制作實訓課程教學改革的探索，不僅使任課教師得到學習和提升，同時在一定程度上縮短了理論和實踐、學校和社會、學習和運用之間的距離，也為培養實踐能力強的經貿人才提供了保障。隨著經濟全球化的不斷發展，教學應用型大學有責任培養既具有扎實理論知識又具有外貿單證操作能力的經貿復合型人才，這就要求我們必須改變傳統的教學方法，培養出更適合社會需求的經貿人才。

參考文獻：

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[2]魯鴻雁.外貿單證制作與審核課程實踐教學改革模式探討[J].管理觀察，2009，（10）

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本文系長江師范學院教改項目（項目編號：JG2014004）階段研究成果