孩子，你慢慢來

馬廣蘭

摘 要：孩子，你慢慢來！每一個孩子，都是一個獨立的生命個體，都有自己的空間和速度。在我們老師的身邊，每時每刻都環繞著眾多的孩子，他們都是多姿多彩的，但也不乏一些相比其他孩子黯然失色的孩子——特殊孩子。對于這樣一些特殊的孩子，我們更要以愛的名義，告訴他們：“孩子，你慢慢來！”更要告訴自己：“讓孩子慢慢來！”

關鍵詞：特殊學生； 成長故事

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-076-002

曾經看過臺灣著名女作家龍應臺的散文作品《“孩子你慢慢來》，很喜歡這個書名，因為它親切，因為它柔軟，因為它沉靜。更喜歡書的內容，常常感動于其中對孩子細膩的呵護和理解，那種出于天性的憐愛，那種出于生命的尊重，讓滾滾紅塵中的理性選擇顯得微不足道。所以，當她面對一個五歲的小男孩，笨拙地包扎一束玫瑰，她有了這樣的舉動和感受：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”

孩子個案

小沈是一個比較特殊的學生，學習能力低下，入學以來每次考試成績在10多分，但為人比較善良、忠厚，勞動很積極，喜歡幫助同學、老師做事，情商方面與其他的孩子沒有什么差別，甚至在某些方面比他們更優秀。但由于他學習成績的落后，許多孩子不太看得起他，也不太愿意與他玩耍，如果誰對他好一些，他就會非常高興。

一、孩子啊，請抬起你的頭

小沈上四年級的一天中午，一個學生慌慌張張地跑進辦公室，對我說：“馬老師、馬老師，小沈在飲水機房脫褲子。”啊，有這樣的事情！接著，一群孩子又蜂擁而入來告訴我，女孩子來抬礦泉水，小沈就把褲子給脫掉了。學生們是驚奇的、緊張的、羞澀的、氣憤的， 我馬上趕到飲水機房（學校的飲水機房中午時候打開，讓學生自己來抬礦泉水），只見小沈拉著褲子，正手足無措地看著圍觀的學生，一臉的無助、茫然、緊張，我馬上把圍觀的學生疏散開，把他叫到單獨處，問他怎么回事，他諾諾地告訴了我，原來小沈抬了幾次礦泉水，感到很熱，就想把褲子脫掉一條，剛在脫時，一些女孩子來抬礦泉水，一見到這樣的情景就都嚇得跑了出去，于是，事情就鬧得滿校風雨。于是我來到班里，對全班同學解釋了事情的整個經過，并且還特意表揚小沈對班級工作非常熱心，任勞任怨地抬礦泉水，號召大家要向他學習，同時也告訴學生在沒有弄清楚事情的真相前不要亂說話。這時，我看到小沈憨厚、輕松地笑了。事后，我告訴他換衣褲要到廁所里去，不然同學們要笑話的，他羞澀地點點頭。

“脫褲子”風波結束了，如果我們不分青紅皂白批評小沈，那么這將給小沈留下心靈的陰影，而且也會強化這種行為的后果性，甚至會影響他以后的人生道路。

面對這樣的孩子，我們需要耐心、細心和愛心。這樣的特殊孩子往往被大家用有色眼鏡來看待，甚至被誤解被粗暴對待。我們不可不聞不問或態度粗暴，一遇事則先入為主，不作調查，不分是非，大聲呵斥。我們既要錦上添花，又要雪中送炭，將自己的愛心和精力更多地撒向這些弱勢群體學生。讓他們勇敢地抬起頭，面對生活，揚起信心的風帆！

二、孩子啊，讓我們一起快樂吧

小沈上五年級了，我們隔壁的教室換成了一年級可愛的小朋友。一天，班中一些女同學偷偷地告訴我：“馬老師，我們發現小沈經常在與一年級的女孩子玩，有時還偷偷地把她們抱住呢！他真的好花癡哦！”我也“冷眼旁觀”了幾天，發覺小沈確實喜歡與一年級的女孩子玩耍，于是我把小沈找來，問他為什么喜歡與一年級的女孩子玩，他輕輕地告訴我，因為一年級的小朋友喜歡與他玩。是呀，我深深地感嘆：因為班里的一些同學不愿意與他玩，他寂寞才找到了新的玩伴；因為他經常幫助一年級的小朋友做事，一年級的小朋友喜歡他，他在那兒找到了自己的價值。每個人都希望被認可和尊重，希望得到快樂！小沈也不例外！我在班上澄清了這件事情，并且也教育我們班的同學要多幫助小沈，以包容、無私的心來對待小沈！多與他一起玩耍！我幫助他建立了“玩耍的小團體”，讓他們經常與小沈玩耍，讓他也體會到群體的快樂！同時，我也告訴小沈，馬老師也很愿意與他一起玩，如果以后找不到玩伴，可以請老師與他一起打羽毛球。從此以后，我們經常可以看到小沈在操場上與大家一起踢足球，打羽毛球的情景，看到他那燦爛的笑容！

給這些弱勢孩子創造一個平等和諧的生活學習環境太重要了，這些孩子在遭遇挫折時，習慣于退卻和壓抑自己，或者尋找其他發泄和突破口，久而久之就會造成心理的障礙。我們應該在這些孩子遭遇挫折時給予幫助和支持，老師的行為還具有強烈的示范性，老師對他們的關心和愛護，將會引導所有學生與弱勢群體孩子的友好相處，從而形成一個有利于弱勢群體學生成長的和諧的環境。

三、孩子啊，你要學會保護自己

六年級了，小沈長得很結實了，青春期好像也到來了。一個星期一的早上，班長小徐氣沖沖地跑到我辦公室，拿出一張揉碎的紙給我看：“只見上面歪歪扭扭地寫著幾排字：‘小徐，我喜歡你，長大后我要娶你當老婆。我想親吻你，你喜歡我嗎？你看我帥嗎？”我一看這字，就知道是小沈的，這個家伙，心思還蠻大的么！小徐告訴我，這張紙是小沈寫的，昨天雙休日，小周到他家里去，看到他在寫，就把它拿到班級中來傳給大家看了。我把小沈和小周叫到辦公室，小周明明白白地告訴我是小沈寫的，小沈不敢抬頭看我的眼睛，支支吾吾地承認了是自己寫的。學生走出辦公室以后，我陷入了沉思：根據他平時的表現，好像不會如此大膽地表白自己的心思，而且語句也不會這么流暢！會不會這里還有什么真相？后來，經過多次詢問，小周承認了這些話是他讓小沈寫的。可能這是小周的一個惡作劇，可能小周自己有這樣朦朧的想法，小沈差點被不明不白地冤枉了。我嚴肅地批評了小周，也告訴小沈以后不要再聽從別人的教唆，做事情要動動腦筋，不要被別人利用。他懂事地點點頭。

我很慶幸自己沒有魯莽地處理這件事情，不然這將成為小沈學習生涯中讓人笑話的一大事件，更嚴重的是有了第一次這樣被教唆的事，以后會有第二次、第三次被人利用，當善良、忠厚的人被人欺負時，后果也可想而知。

對這些特殊孩子，我們不僅要在生活學習上幫助他們，更重要的是要教會他們為人處世的方法和道理。在現實社會中，一些處于弱勢群體的人被犯罪分子利用的事例實在是太多了，為了讓這些孩子以后免受侵害，我們應該教會他們保護自己的方法，學會明辨是非，有正確的人生觀和價值觀。

小沈的“花癡”事件每個學期都演繹著，但透過事件，我們看到的是一顆善良、厚道、純樸的心，這是多么可貴的品質。我一直很慶幸，自己在所教小沈的將近三年中，我一直給予他溫暖和關愛，也給予他生命的尊重。無論他的成績如何，無論他給班級帶來多少麻煩，無論他讓我操多少心，我盡了我最大的能力讓他感受到生活的快樂和做人的尊嚴，讓他感到集體的溫暖。

但同時我們也看到這樣特殊的學生在班集體中是處于弱勢群體，以后在社會上必將也是一個弱勢群體。這樣的學生在每個班級、每個學校都有，當周圍的人對他們報以冷眼、譏笑和嘲諷時，作為老師的我們，應該如何來保護他們、教育他們，教給他們生存的能力，揚起生活的風帆呢？

一、平等地對待特殊學生

特殊學生往往被大家用有色眼鏡來看待。我們要有平等意識，既要錦上添花，又要雪中送炭，將自己的愛心和精力更多地撒向弱勢群體學生。我們萬萬不可戴有色眼鏡，對弱勢群體的學生不聞不問或態度粗暴，一遇事則先入為主，不作調查，不分是非，大聲呵斥。這樣即使學生有過錯.也不愿接受，反而會對教師產生敵對情緒，對集體產生排斥的心理。我們對學生中存在的問題，應實事求是地分析，不橫加指責，也不偏袒姑息，讓學生感到社會處處都存在公平和正義，從而樹立正確的立身處世的準則。

二、關愛呵護特殊學生

蘇霍姆林斯基說過：“我生活中最主要的東西是什么？”作為教師，生活中最主要的東西是對孩子的愛。愛是教育的基礎，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是師生之間的一種紐帶，是情感的聯系，這也是教育維系之所在。對于特殊學生，我們應該給予他們更多的關愛和呵護。教育學家也說過：“假如你厭惡學生，那么，當你工作開始時，就已經結束。”對待特殊學生，我們老師能以溫暖的話語、信任的笑容、真摯的目光、耐心的指導……那將給他們帶來的是溫暖和勇氣，會使他們個性和潛能無限的發展，從而成為一個社會人。

三、創造和諧的環境

在弱勢群體學生遭遇挫折時，多一些同情和幫助，少一些漠視和責難。弱勢群體學生在遭遇挫折時，習慣于退卻和壓抑自己，由于心境郁悶，久而久之就會造成心理的障礙。這樣既傷身體，而且長期積累一旦爆發出來，會產生較大的破壞性。因而教師要做的不是在學生行為爆發時去壓制，而應是在學生遭遇挫折時給予幫助和支持，同時要引導學生樹立科學的人生觀和挫折觀。教師的行為具有強烈的示范性，教師對弱勢群體學生的關心和愛護，將會引導所有學生對弱勢群體學生的平等相待，從而形成一個有利于弱勢群體學生成長的和諧的校園環境。

特殊學生作為學校中的一個弱勢群體，最需要我們教師的關心和呵護，最需要我們尊重和幫助他們實現人生的價值，從而讓他們感受到生活的快樂！呵護特殊學生我們責無旁貸！