淺析農村學校教學質量偏低的原因

馬秀珍

【關鍵詞】課堂教學質量 農村小學數學 有效提高

數學是人們日常生活必不可少的知識和工具，如何讓學生在限有的課堂時間里能夠掌握到更多的數學知識和學習方法，成為眾多教師討論的重點。特別是農村小學，沒有先進的現代化教育設備，甚至連基本的教學掛圖都沒有;教室里除了一張黑板就什么也沒有，在這樣的教學條件下，如何才能有效提高農村小學數學課堂教學質量，我通過不斷探索和總結，認為應該從以下幾個方面做起。

一、重點抓課堂常規習慣

課堂是學生學習知識與學習方法的主要來源，課堂學習常規抓得好，可以培養學習優良的學風，能促進學習質量提高。如上課鈴響，如果老師不到教室，學生也就不會進教室，進教室以后，老師沒叫學生拿學習用具出來，學生不會主動準備好這些;在課堂上大多數學生上課不聽講，有的與同學說話，有的自己在桌子下面玩玩具，還有的吃零食，有的趴在桌子沒精打采的，整個課堂沒有一點學習的風氣。像這種情況，老師就要時刻提醒學生，下課后要準備好下節課的書本和學習用具，并把它整齊的擺放在課桌的一角，上課響了要迅速回到教室，值日生喊起立時身體要站直，兩手放下，要有精神。課堂中要求學生坐姿正確，兩手放在桌子，不說小話，不玩玩具，不吃零食，認真聽講，要積極回答老師提出的問題，善于發表自己的觀點。書寫要工整，審題仔細，認真計算。這些零碎的課堂習慣表面上看不值得一提，但是這些卻是向課堂40分鐘要質量、要效率的重要條件之一。除此之外，還可能抓典型樹榜樣來抓常規養成好習慣，小學生的模仿性極強，榜樣對他們有很強的吸引力和號召力，抓好典型就能撥亮一盞燈，照亮一大片，也是有效提高教學質量的方法之一。

二、關愛學生，有效提高課堂質量

關心學生是當好教師的起碼要求，有一位名人曾說過“沒有愛就沒有教育，有愛教育才有力量，愛是教育的前提，愛是教育的血液，愛是教育的真諦，愛是教育不變的旋律。”教師對學生的愛首先要表現在一視同仁，不以學生的智力差異論長短，不以學生美丑論好惡，不以貧富懸疏論親疏。每一個學生都應平等對待，特別對思想毛病多、后進生、智力低的學生，更要關懷備至。羅馬教育思想家昆體良說：“教師對學生的態度，應是和藹的，又應是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻不意味著冷酷，同時教師要深入了解每一個學生的心理特證、個性、才能和傾向，才能更有針對性的進行教育教學。”如：根據我對本班學生的調查了解發現，本班學生有75人都是來自農村，這些學生中，有70多人都是由不識字的爺爺和奶奶帶著;這些學生當中還有離異的，有父母常年在外，不管家中孩子的，等等各種各樣情況，當我了解了這些，我不盡在想，這些孩子怎么辦？如果我不去關心他們，他們的學習怎么辦？難道就讓這些無辜的孩子自身自滅嗎？作為教師的我，怎么可能會眼睜睜的看著這些孩子就這么無人管教呢！我就下課以后，常常在教室里找這些同學聊天，教他們一些生活常識，關心一下他們最近的學習，他們不懂就給他們輔導，時間長了這些學生與我親近了，說話也隨意了，上課回答問題也積極了，答錯了，也不害羞了，會更加認真的聽課，這樣就大大的提高了課堂的教學質量。

三、創設情景要有實效性

現在越來越多的教師在教學時，都想通過運用情景的導入來激發學生的學習積極性，以達到好的課堂效果。但是有的課堂，一旦用上的情景，演示情景的時間過于長，這樣既浪費了課堂寶貴的時間，又使學生對數學的知識不夠理解。那么創設情景要有實效性，教師首先要深入備課，對教材研究，分析好。新授課之前，教師可以根據本節課的教學目標和教材特點，再次精心設計一小段與教學內容相關的導入，可以渲染課堂氣氛，啟發學生思維，激發學生興趣，引發學生的求知欲。這種設計必須盡量引發學生思維上的矛盾沖突，激發起學生的求知欲望，為整節課起到良好的鋪墊作用。所以，新授課前的情境設計應該是有趣味的、新穎的，有一定針對性來進行教學的。例如：在教一年級《5以內數的減法》一節內容時，我自做了兩幅教學掛圖，引導學生觀察掛圖。我把兩幅掛圖的次序打亂，先讓學生看看應該是那一張圖排在的第一？又讓學生把兩幅圖連在一起看，看你能不能編一段話，說說這個圖上是什么內容？最后問學生，如果我們要用數學來表達這兩幅圖，你們說應該用什么方法？帶著這些問我就導入了新課。這樣創設情景的導入就有效果了，學生學習的興趣也提高了，同時也提高了課堂教學效率。

四、創設和諧、民主、平等的課堂氣氛

創設和諧 民主 平等的課堂氣氛，有利于學生對學習樹立信心。如：上課前老師可以先讓學生說說班里的新鮮事，對于這些事再說說自己的感想，說得好的，及時給這些學生鼓勵或贊美，總之，對起來發言學生都給于表揚。這樣學生就在和諧、寬松的課堂氣氛中體會到了平等、民主、信任。也可以讓學生提問題，并互相解決問題。但往往有時出現有這樣的情況，在課堂中有時老師講課講得津津有味時，有的學生突然在課堂中插話提問題，有的老師就把這種行為視為“擾亂課堂紀律”“目無師長”而惱怒之，其實，這表明學生上課認真聽課，積極思考，思維活躍，這是十分寶貴的心里品質和思維品質，老師不應責備學生，而是給予鼓勵學生，引導學生，啟發學生，寬容學生，給學生創設和諧民主、平等的課堂氣氛 。

在課堂教學中教師還要注意傾聽學生的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與，在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

教育科學“十二五”規劃2013年度《農村學校師資流動狀況調查及對策研究》課題（課題批準號：GS【2013】GHB0341）成果。