淺議創造適宜的自主性區域活動環境引發幼兒潛能釋放

夏秀琴

摘 要：區域游戲活動是幼兒園實現教育目標的重要途徑，是教師根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程與幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。

關鍵詞：自主性區域； 幼兒潛能釋放

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-118-001

幼兒潛能是針對幼兒發展關鍵期而言的，指幼兒在其發展關鍵期沒有充分得到發展的能力。維果茨基認為：“兒童的發展狀況，任何時候都不僅僅是已經成熟的部分所決定的，還必須考慮到那些正在成熟的心理機能。”因此，幼兒教育不僅要符合兒童已經達到的認知水平，還要符合幼兒潛在力發揮的最佳水平，但又不可超越他的發展區。只有把處于正在自然發展的兒童的各種心理機能激發到最佳水平，才能使潛在力量變為現實力量，這種“變為”現實就是潛能開發。

要使幼兒在游戲中得到發展，開發幼兒潛在智慧，就必須激發幼兒學習熱情，促使幼兒以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，從而獲得主動發展。幼兒情緒是在暗示的作用下被喚起的，只有在優化、適宜的情境中，才可以激發興趣，誘發學習主動性，持續強化學習興趣、體驗學習的快樂！

區域活動在促進幼兒身心發展中的獨有功能，越來越受到教育者關注，加強區域活動環境的創設，發揮環境在幼兒身心發展中“第三位老師”的作用，從而引發幼兒潛能的釋放呢。實踐證明，創設適宜的人文環境和物質教育環境，激發幼兒互動的積極性，誘發幼兒身體、情感、認知、社會活動能力等身心綜合潛能的釋放，支持自然發展、和諧發展、充實發展，才能為今后可持續發展奠定良好的基礎。

一、營造寬松的區域活動精神環境，引發幼兒潛能釋放

1.建立平等、公平、互助的游戲規則

幼兒是活動的主體，也是獨立發展的個體，只有在自主活動的過程中，才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展，因此，在區域活動中教師要提供給幼兒充足的自由活動、自由交流的空間，讓幼兒在與同伴及環境的交往、實踐中不斷發展自己，保障幼兒在區域活動中的主體地位。幼兒可以根據自己的需要和意愿，自由選擇游戲項目及游戲同伴；與幼兒共同商議制定區域活動規則，嘗試用圖標、文字等結合的方式商量、制定規約，規約隨著游戲的推進而不斷調整、完善，為幼兒創設更為寬松的心靈環境、釋放幼兒個性。

2.提倡支持性策略，促進幼兒潛能釋放

2.1游戲是幼兒的生命，關注幼兒的游戲興趣，做幼兒發展的引導者，是開展游戲的保障。在區域活動中，教師應留意觀察幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現的問題，選擇恰當的機會參與幼兒的活動，營造寬松的精神環境，與幼兒共同探索，發現、解決問題，順應和發展孩子的興趣，保護幼兒好奇心，鼓勵幼兒積極嘗試，以滿足其探索、操作的需要，做幼兒的支持者和引導者，為幼兒打造一個適宜發展的空間，成為幼兒游戲的有力支持！

2.2發揮家園互動，關注活動過程，做幼兒發展的推動者。幼兒園課程建設任務就是盡可能實現幼兒、教師、家長、教育材料、社區資源及其它因素之間的整合與聯系。而幼兒游戲經驗的積累依靠幼兒在日常生活中的感知體驗，讓家長了解幼兒區域游戲情況，并借助家庭、社區等豐富資源，幫助幼兒積累建立豐富的游戲經驗，從而保障區域游戲的正常開展。

二、創設適宜豐富的區域活動物質環境，促進幼兒潛能釋放

1.創設一個“自主”的環境

游戲環境的創設，需要幼兒的共同參與和設計，師幼共同創設的環境，才能激發幼兒游戲興趣。環境創設中提倡師生共同商議：調整場地、設計內容、挑選材料、擺放材料、呈現操作成果等內容都需要幼兒的參與，讓幼兒成為環境創設的主人。

2.創設一個“舒適溫馨”的環境

創設溫馨舒適的環境，能為置身于其中的幼兒提供寬松的物質保障，誘發幼兒產生心靈的安全感和愉悅感，產生活動的萌動感。注重細節營造，在感官上給予幼兒刺激，有助于他們置身在一個寬松的氛圍中大膽想象、自主創造。

3.創設一個“富有情趣”的環境

幼兒是一個活的個體，因此創設一個富有情趣的區域活動環境，對引發幼兒的潛能釋放十分必要。富有情趣的環境應體現生活化、游戲化、情境化、擬人化、動態化，具有聲音和造型美觀性、色彩鮮艷性、全面多樣性、功能多元性、適當超前性。