高校人才培養模式與畢業生就業結構性矛盾研究

丁艷秋

摘 要：高校畢業生是寶貴的人才資源，又是十分重要的就業群體。目前，高校畢業生就業結構性矛盾突出，成為制約高校與社會發展的重要因素。本文通過總結就業結構性矛盾現狀，分析造成矛盾的成因，提出緩解矛盾的主要舉措。

關鍵詞：人才培養模式； 就業結構； 矛盾

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-143-001

我國高等教育改革不斷深入，高等教育由精英教育過渡到大眾教育。畢業生數量的逐年上升，高校畢業生在就業質量與結構性矛盾方面的問題越來越突出，這就要求高等學校在人才培養質量方面必須重新審視，特別是在專業設置、人才培養模式方面予以深入研究。

1.高校人才培養質量與畢業生就業質量矛盾突出

我國正加快經濟發展方式，新興產業、高新技術產業不斷發展，創造出了一批適合高校畢業生知識結構與就業意愿的崗位，但從目前來看，畢業生就業質量總體不高，臨時就業、隱性失業的占較大比例。究其原因，主要是社會崗位需求和高校畢業生的供給不匹配，用人單位要求畢業生具備較高的職業素養，過硬的專業知識，較強的實踐能力；而高等教育雖然進行各方面的嘗試與改革，但力度不大，其培養的高校畢業生數量基本符合社會需求，但就專業布局、人才培養模式與質量等方面與社會需求偏差較大，造成用人單位“招聘難”和畢業生“就業難”并存，高校的人才培養質量與畢業生就業質量矛盾突出。

2.高校畢業生就業結構性矛盾狀況

2.1社會崗位需求與畢業生專業結構存在偏差

高校在專業設置與人才培養質量方面沒有充分適應當前的市場需求。文、經、商、法、管等專業規模擴張過快，而市場需求較大的工學專業增加有限。技術崗位的人才供不應求，技術人才嚴重匱乏。

2.2高校在專業、職業教育方面與市場需求存在差距

一是高校在專業理論課的知識方面與實際生產中的新型理論、技術存在差異，知識結構陳舊，更新速度慢；二在人才培養計劃中的實踐環節設置不合理，很難適應用人單位需求；三是學生的職業素養方面的教育欠缺，造成對工作缺乏鉆研精神和分析能力，上進心和學習力不足。

2.3高校畢業生就業摩擦性矛盾趨重

就業摩擦性矛盾是指畢業生和用人單位相互尋找和適應崗位需要花費一定時間，并在完全相互適應前產生的矛盾，這是制約就業質量的另一重要因素，在一定程度上加劇了就業的結構性矛盾。用人單位因控制生產成本等原因，希望新人很快能用、好用，畢業生往往工作幾個月就走，用人單位的人員流失率高，部分制造業、建筑業單位的畢業生年流失率甚至超過50%，崗位的磨合期延長、前期基本培訓的增加，導致用人單位招聘新員工成本上升，從而不得不考慮降低接收應屆畢業生的比例。而畢業生需要身份轉變的適應期，且生活成本較高，迫切需要一個比較滿意的收入，從而造成雙方的相互不滿意。

3.高校畢業生就業結構性矛盾的主要成因

3.1高校體制改革跟進慢

目前，高校作為雙向選擇橋梁的作用未得到有效體現。一是專業設置難以擺脫“上專業易下專業難”的窘境，畢業生產銷渠道不合理；二是人才培養模式未有突破性創新，重理論，輕實踐，抑制了學生綜合能力提升，難以適應社會全方位、高素質要求；三是課程設置不合理，教學內容陳舊，沒有捕捉到科學技術發展的前沿信息。

3.2就業觀念陳舊

高校畢業生傳統的不理智就業觀念也是形成結構性矛盾的一個重要因素。一是盲目樂觀，認為經過高等教育學習，肯定可以找一個滿意的工作。二是盲目悲觀，一些畢業生主觀臆斷一些不合理假設，如專業不對口、學習差、沒關系等，不敢參與競爭。三是家庭的不正確引導，導致主動性失業率日趨增加。

4.緩解高校畢業生就業結構性矛盾的主要路徑

4.1加速推進高等教育改革和轉型

一是努力轉變辦學理念。高校結合自身辦學特點和實際情況，按照學科劃分標準進行定位，確定自身的位置，區分精英和大眾化教育特點，客觀分析顯示條件，明確自身發展方向，制定合理實施規劃，協調發展，體現自身優勢與特色，質量并進，培養多樣化社會分工所需的不同人才。

二是不斷改善專業和課程設置。高校應在廣泛開展社會調研、掌握企業、行業和社會對人才需求的前提下，確定專業和課程設置，形成由就業進展到專業設置的聯動機制，根據社會實際需要，動態調整學科、專業、課程設置，著重加強新興、交叉學科和應用型專業建設，加強教學內容的針對性，前沿化；強化課程，及時調整適應市場變化，增加學生自主學習時間和空間，將就業、創業指導納入必修內容，加強學生職業道德、誠信意識教育；面向實際需要增加課程資源，提高實用性，讓學生接觸多方面的綜合性知識。

三是繼續推進人才培養模式改革。要適應大眾化教育的需求，以就業創業能力、綜合素質提高、健康人格塑造為中心，著眼培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才，理論知識和實踐操作相結合，激發學生學習興趣，使其成為社會所需人才。

4.2開拓校企合作的新局面

一是實行“開放式”辦學。采用校企聯合辦專業、開課程、共建實習基地等舉措，加強實踐教學的管理指導，增加實習實訓，增強畢業生崗位適應性。以人才需求為中心，帶動人才培養校企優勢互補、合作共贏的良性循環。

二是開展“訂單式”培養。積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的培養模式，探索工學交替、任務驅動、頂崗實習、項目導向等教學模式，提高人才培養的針對性。

三是加強產學研結合。加強校企溝通，推進高校教師、學生科研成果在企業的轉化，促進科研型學生面向實踐就業。在企業開展實踐教學，提升學生實踐能力。組織教師進入企業培訓，拓展教師的專業素質和實踐能力，進而提升畢業生的能力。

4.3加強高校畢業生就業指導

要把就業指導課貫穿大學教育，建立從入校到出校的完整就業指導體系，通過入學心理測試、職業生涯課程、就業指導課程，幫助學生對自身做出客觀評價，為其多提供了解社會、市場的機會，加強他們社會責任意識的培養和訓練，做好未來職業定位和規劃。

4.4建立區域產業人才預警和儲備機制

政府部門完善高校畢業生就業統計制度，進行科學統計分析，注重新特產業人才資源需求調查統計，對崗位需求進行科學預測和發布，引導畢業生合理流動。強化高校專業及層次設置的宏觀調控，對專業建設和市場供給進行調查、規劃、調節，指導、規范高校專業和層次設置。結合本地發展規劃，建立科學的人才儲備機制，本土人才培養和優秀人員引入并進，建立良好的畢業生人才培養和儲備體系。