新課程背景下影響語文課堂教學過程心理的探究

廖沾北

摘 要：新課程改革要求教師要有效整合課堂教學資源，合理調整課堂結構，更好貫徹新課程教學原則，凸顯學生學習主體地位，搞好雙邊教學。特別要對學生心理變化進行調查研究，找到解決問題切入點，建立和諧課堂，構建合作學習模式，實現最佳教學效果。中學語文課堂教學學生心理探究實踐對促進課堂教學成功轉型有重要意義。

關鍵詞：新課程 語文 課堂教學 學生心理 變化 對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0125-02

新課程背景下，語文課堂教學需要優化，而學生心理變化卻成為課堂教學轉型的掣肘因子，開展對學生心理研究，找到合理干預學生心理有效措施。這是新課程改革語文課堂教學升級提高的重要舉措。

1 新課程下語文課堂教學中學生心理綜述

新課程要求語文課堂教學要注重學生學習主體地位的體現，教師要減少課堂時間占用，少講多練，要充分調動學生學習積極性，開展多種互動活動。要讓學生由過去的厭學、死學轉化為現在的想學、樂學，不僅要求教師對課堂教學結構教學方式進行相應調整和改變，還要求教師能夠對學生學習心理進行適度干預，這樣才能獲得理想的教學效果。

1.1 學生心理類型

學生心理不能一概而論，因為學生有個性差異，一個學生在不同時段內會表現出幾種不同的心理特征。全班幾十個學生所呈現出來的心理特征就會更繁雜。這里針對某些群體具備的一些相似心理進行簡單分類，可以為有效開展相關研究帶來積極幫助。

一般情況下，班級里有這樣幾個群體：學優生群體、中等生群體、學困生群體。這些群體會表現出一些相似的心理特征。學優生大多積極向上，有學習主動性、配合性、責任感、榮譽感，對待學習任務表現出較高熱情和快慰，并能夠主動與老師、同學協作完成學習任務；中等生對待學習任務也有一定的熱忱，合作學習的意識也比較到位，能否感受到學習的快慰，這就因人而異了；而學困生就不一樣了，他們對待學習任務和老師講解，往往是抱著無所謂的心理，因為知道自己差距太大，根本就沒有希望迎頭趕上，對課堂學習自然是感到乏味，更不要說協作學習了，不起哄就不錯了。

1.2 課堂教學影響

學生心理對課堂教學會產生重要影響。課堂教學要由教師和學生雙方共同來完成，無論哪一方缺位都不能順利完成教學學習任務，教學效果當然就無從說起。由于學生存在眾多心理特征，不同表現自然就會對課堂教學造成不同影響。

學生的好奇心理能夠提高對知識的探究興趣，學生的好勝心理能夠幫助學生贏得榮譽和學業成績，學生的快慰心理能夠讓學生實現快樂學習，學生的自卑心理會導致學生學習熱情學習信心的下降，學生的乏味無所謂心理必定要破壞課堂學習秩序，學生的自滿心理也會阻礙課堂學習的進程，學生的不配合心理會讓合作學習變成形式。凡此種種，都會在課堂教學中發揮或好或壞的影響。

1.3 產生原因分析

新課程改革給語文教學帶來不少新氣象，但也讓一些學生心理發生變化。由于教師對課堂教學進行結構調整，不再進行一刀切式教學要求，這其實是對教學的解放，是尊重學習規律。可是，一部分同學會感到真的“解放”了，老師要求降低了，學習任務不再是“緊箍咒”，課堂上也不要聽老師“滿堂灌”，生生互動協作學習可以成為隨意聊天。這些消極心理的出現當然不能歸咎于新課程改革，教師在課堂教學結構調整中有所忽視，沒有及時采取糾正措施，這才是學生不良心理形成的重要原因。新課程要求根據學生學力安排學習任務提出學習要求，但不是說可以放任自流。教師“松一尺學生就會松一丈”，這是難以避免的現實。

2 新課程下語文課堂學生心理干預措施

新課程改革是對傳統“填鴨式”教學的徹底否定，這也是時代發展的必然要求。語文課堂教學要跟上改革的步伐，就需要作出積極的響應和調整。特別是對待學生心理的變化，要采取有效措施，加以針對性矯正，這樣才能實現課堂教學成功升級轉型。

2.1 營造和諧課堂環境，建立新型師生關系

新課程要求突出學生學習主體地位，教師要發揮主導作用，營造和諧課堂環境便成為高效課堂的重要指標。課堂環境是教學的重要因素構成，學習氣氛濃重，學生互動充分，師生互動高效，這就為課堂教學奠定堅實基礎。和諧課堂不是無組織無紀律的混亂表現，而是師生能夠在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，實現教學相長。這就要求教師能夠采取一些調節手段，把學生積極性調動起來，把教學環節自然銜接起來。教師語言的幽默化、教學問題設計的技巧化、學習討論的開放化、師生互動的寬松化，都可以有效調節課堂學習氣氛。

多年來，我們一直提倡要建立新型師生關系，究竟什么樣的師生關系是全新的，這個問題并不是所有人都清楚。師生關系體現的是教學關系，二者相輔相成，改善師生關系并不是要教師和學生彼此不分，所謂的良師益友，應該是朋友式的老師學生關系。教師處在主導地位，在師生關系建立中，老師言行是關鍵。課堂上，教師要進行課堂調度，當然要樹立權威，為調節氣氛，教師還要注意嚴中有活，和學生進行平等交流。這個度要把握好，新型師生關系才不會從一個極端走向另一個極端。

2.2 運用多種激勵手段，點燃學生探索欲望

運用激勵手段充分調度學生探索積極性，這是新課程背景下語文課堂教學重要改革內容。學生都有好奇心和好勝心，在課堂學習中，教師要針對學生的這些心理組織教學。特別是教學內容分組討論，以及一些教學難點和重點突破，很多學生都會表現出高昂的斗志，渴望贏得學習成效。因此，教師在組織教學時，要把學習競爭氣氛營造出來。像小組討論活動，可以進行現場競賽；像課堂問題設置，可以分類分部進行，對不同組別優勝者進行表揚和鼓勵，雖然初中生沒有小學生那樣“好勝”在乎榮譽，但只要教師認真調節，也可以喚起學生熱情的。在教授《春》這篇課文時，我在課堂上提出一個競賽任務，在規定時間內，每一個小組集體畫出一幅春光圖，不僅要現場打分，還要張貼在教室學習園地里。課堂氣氛一下被調動起來，不管是學優生還是學困生都在為這張春光圖獻計獻策。因為能夠張貼在教室里，這本身就是一種激勵，代表的是作者的臉面，誰能不在乎呢？

2.3 鼓勵學生個性表達，保護別樣異向心理

課堂上要給學生提供更多表現的機會，生生互動師生互動要做扎實，還要對學生個性化表達進行鼓勵，哪怕他的觀點明顯存在偏頗，但只要是用心去思考總結了，就是經歷了思維的歷練，是學習提高的過程，就要加以肯定和認同。特別是教師在課堂上的提問，不能搞成“猜謎語”和“押寶式”。經常可以看到，教師提出問題之后，等學生爭先恐后地來猜謎，猜對了皆大歡喜，猜不對就前仆后繼。甚至有些教師對猜不對的學生冷眼相對、冷嘲熱諷。在學習《假如生活欺騙了你》一文時，我讓學生談談自己的學習體會，有一個學生居然當眾說：“老師說給我調位的，結果老師欺騙了我，我感覺很難過，但我不怕挫折，依然表現很堅強。”面對這樣另類的回答，其他同學都嚇壞了，我卻沒有表現出絲毫的不滿，而是給予他掌聲。課堂上的氣氛被推向高潮。

2.4 優化學科課堂教學，鑄造學生健全人格

優化學科課堂教學就是要對教學內容進行整合，對課堂教學策略進行調整，提高課堂管理能力，要讓更多的學生體驗成功的喜悅。學生心理不成熟，看問題自然存在一些短板和缺陷，教師應該適時給予修正，特別是班級中的典型“問題學生”，應該是教師關注的重點。由于歷史原因，一些學生成績較差，學習失去信心，教師應當采取針對性教育措施，適當降低要求，讓這些學生也能夠體驗成功的快慰。要讓班級里的每一個學生都能夠獲得同等的關懷和關注，這對學生健全人格形成有重要幫助。

參考文獻

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