數字化教學系統在學前教育學生培養過程中的應用研究

王玥　臘國慶

摘 要：學前教育專業學生的培養效果如何關乎到其將來從事幼兒教育工作的能力，本文通過對當前我國學前教育專業學生培養現狀的分析，探討如何應用數字化教學系統培養學前教育專業學生相關專業能力，以期為各類院校在培養學前教育專業學生過程中提供一定的參考價值。

關鍵詞：數字化教學系統 學前教育

中圖分類篴x？G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0151-02

近年來，隨著社會對幼兒教育的普遍關注，尤其是新聞媒體關于幼兒園校車事件、幼兒教師虐待兒童事件的相關報道，使得人們對于從事學前教育的工作人員要求越來越高，也引起了國家與政府的高度重視。2010年11月《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的頒布，到2011年12月2日《幼兒園教師專業標準》（征求意見稿）的出臺，越發標志著一個國家幼兒教育的重要性。

1 學前教育專業發展現狀

隨著社會的進步和教育的不斷發展，作為原來我國培養學前教育專業學生的主力陣營的中專幼兒師范院校培養出來的師資已經不能滿足人們的需要，各地幼兒園對從教人員提出了更高的要求，不僅要求高學歷，更加重視其綜合能力。近年來，我國培養學前教育專業的院校已形成了中專、大專、本科、碩士、博士及“五年一貫制”立體培養方式，逐步豐富了學前教育學科。此外，各省又展開了針對現有幼兒園教師的“國培計劃”，此項計劃的展開為提高現有各級學前教育教師專業素質提供了很好的平臺。

就當前社會需求而言，我國學前教育領域缺口最大的還是高素質與能力的一線教學人員。長期以來，各類院校培養學前教育學生專業能力的方式無外乎教師教學、學生實習、見習等環節，筆者采用走訪部分幼兒園與問卷調查的方式了解到，目前我們培養的學生大部分不能完全勝任單獨教學的工作，很多表現出對幼兒園工作的不適應。因此，各類院校應把重點放在如何培養適應社會需求具備專業素質與能力的學前教育專業學生。

2 數字化教學系統的組成與功效

數字化教學系統作為一種新興的現代教學系統形勢，國內在其建設與管理過程中仍處于探索和研究階段，而國外在這方面起步較早，美國最先提出“信息化校園”的概念，這一概念的提出迅速在教育的各個領域不斷滲入，推動了數字化教學建設的腳步。

2.1 數字化教學系統的組成

數字化教學系統是指利用現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通信技術等數字化傳輸和存儲手段建成的集教學、學習、實踐、考試、評價、管理等功能于一體的教學系統。

數字化教學系統按照其組成可以分為硬件和軟件兩大部分，其中硬件部分主要有：多媒體計算機、投影機、數字視頻展示臺、交互式電子白板、高清攝像機、數字網路電視機、拾音對講器、無線話筒、調音臺、功放、揚聲系統、網絡交換機、視音頻編碼器、VGA編碼器、高清編碼器、全自動跟蹤攝像系統、多媒體網絡交換控制系統、服務器等組成；軟件部分主要有：office辦公軟件、多媒體教學軟件、視音頻處理軟件、圖像處理軟件、非線性編輯系統軟件、流媒體實時壓縮軟件、教學系統管理軟件、網絡課程開發系統軟件、網絡管理軟件等組成。

數字化教學系統按其組織形式與結構可分為以下幾個系統。

（1）多媒體教學系統。

多媒體教學系統主要由具備多媒體計算機、數字視屏展示臺、投影機、交互式電子白板、搞清攝像機、無線話筒、多媒體中央控制系統等組成，用以課堂教學或采集多媒體教學視屏資源。

（2）網絡管理系統。

網絡管理系統主要由計算機、路由器、集線器、交換機、網橋、網絡服務器等組成，用以對整個數字化教學系統的各個子系統正常運行實施監管與技術支撐。

（3）網絡學習與實踐系統。

網絡學習與實踐系統主要由基于網絡課程設計與開發系統研發而成的學生自主學習和實踐平臺、數字微格教學系統等組成，用以學生自主學習與加強專業技能培訓。

（4）教學管理系統。

教學管理系統主要是基于網絡利用教學管理軟件，對師生進行課程管理、學籍管理、就業輔導等服務功能。

（5）實時評價與在線答疑系統。

實時評價與在線答疑系統也是基于網絡管理系統，能夠對于學生的學習、實踐等情況進行實時評價，評委可以由教師、行業專家、學生自己和其他學生共同組成，同時根據學生的相關疑問，其他人員按照權限設置可以進行在線解答[1]。

（6）視音頻錄制與轉播系統。

視音頻錄制與轉播系統主要由高清攝像機、拾音器、無線話筒、調音臺、功放、揚聲系統、視音頻編碼器、VGA編碼器、全自動跟蹤攝像系統、多媒體網絡交換控制系統、服務器、非線性編輯系統等組成，用以采集師生的教學錄像和多媒體課件并將其整合成網絡教學視屏存放于網絡服務器中，全校師生可以通過網絡點播與下載觀看和學習相關內容。

（7）數字化教學資源開發系統。

數字化教學資源開發系統主要由文字處理軟件、圖像處理軟件、視音頻處理軟件、多媒體課件制作軟件、網絡課程開發軟件等組成，用以為數字化教學系統采集、制作教學所需課程資源。

（8）數字廣播系統。

數字廣播系統主要由節目錄制播音主機、服務器、播放調音臺、話筒等組成，主要用于課堂語音教學、視頻教學、校園廣播等。

2.2 數字化教學系統的功能

數字化教學系統整合個方面資源用以提高教學效果，其功能有以下幾個方面。

（1）科學化管理功能。

數字化教學系統是集教學管理、學生學習、考試、評價與管理等于一體的網絡化管理系統，它能有效安排與處理各方資源，使得各類資源的利用率得到最大化。

（2）教學創新功能。

數字化教學系統提供了多媒體教學、網絡教學、學生自主學習、協作式學習等多種教學方式，師生可以根據學習內容利用各種學習資源進行教學，為教學改革與創新提供了很好的平臺。

（3）教學資源的制作與管理功能。

數字教學資源開發系統、視音頻錄制與轉播系統等均可以隨時根據教學的需要，為師生制作和開發所需的教學資源并以先進的網絡化管理方式進行存儲與傳播，豐富了師生的教學資源。

3 數字教學系統在學前教育專業學生培養過程中的應用方案

3.1 培養學生職業認同感

職業認同感是學前教育專業學生將來從事該領域工作的前提，如果學生對自己將來所要從事的工作不感興趣、不熱愛兒童、不能正確認識學前教育工作的重要性等，學生就會對所學專業產生否定厭惡情緒，繼而會導致后期的厭學，為將來從事相關工作帶來隱患。為培養學前教育專業學生職業認同感，可通過以下方式。

（1）應用數字教學系統中職業性格分析軟件對學生進行心理測試，根據結果分析，來確定學生是否將來適宜從事相關工作。

（2）在日后的相關課程教學當中應用現代媒體傳播有利于學生職業情感培養的數字化教學資源，諸如：從事兒童教學的圖片與視頻、優秀學前教育工作者的專題報告等。

3.2 專業知識的培養

對于專業知識的學習，建議通過以下方式培養。

（1）應用數字多媒體教學可以將基礎理論知識用實際的案例視頻或動畫等方式展現出來，便于學生對知識的理解與接受；課堂教學課與網絡教學、遠程視頻教學等多種方式結合起來，便于學生對相關專業知識的掌握。

（2）音樂、美術、舞蹈等藝術類教學技能的培養，在教師專業教學的過程中可以應用現代數字視音頻攝錄技術將教師所教與學生所學的情況全程攝制下來，并上傳至數字化教學系統的網絡服務器中，學生可以同過下載或點播的方式觀看，便于學生在課堂或課后對相關的技能要領反復學習，以達到真正的教學能力要求。

3.3 專業教學技能的培養

學前教育工作有其一定的教學規律，對于教學技能的學習除了教師在課堂中教授外，可以應用現代化的數字微格教學系統加以訓練，具體實施步驟如下。

（1）數字微格教學系統理論與技能學習。

數字微格教學系統有其自身的操作流程，學前教育專業學生在教學實踐之前應當由實踐操作人員進行短期的理論講授與操作培訓，以便能夠靈活應用微格教學系統開展教學能力訓練。

（2）專項技能講析。

完整的教學過程有很多教學環節，而且每個教學環節有份有很多教學方法、教學手段、教學策略等，在實施微格教學技能訓練之前，指導教師應當將各項教學技能的涵義、應用方法及技術要領等詳細地對受訓學生進行剖析。

（3）教學系統設計。

確定了某一項訓練技能后，學生就可以根據自身感興趣的某一課題針對訓練內容進行系統化的教學流程設計，并撰寫微格教學教案，教案力求詳細和完善，以便提高訓練效果。

（4）教學實踐及全程記錄。

學生將撰寫好的教案通過指導教師的審核后，就可以安排聽課、評價等人員共同實施教學技能訓練的實踐過程并作全面的視頻記錄，以便為后期的評價和有針對性的整改方案提供完備的視頻依據[2]。

（5）教學視頻觀摩及評價。

學生完成教學實踐活動后，可以通過觀摩受訓視頻進行多元化綜合評價其訓練效果，學生可以根據評價結果有針對性地對其教學技能進行改進。

3.4 兒童心理活動分析能力的培養

對于兒童心理活動分析的能力培養，除了學好相關心理學、學前教育學、兒童心理學等專業理論知識外，教師可利用數字化教學系統連接相關合作幼兒園教學實況視頻，加以對世紀教學活動中兒童的行為、心理活動等加以分析與講解，同時，可以展開學前教育專業學生之間心理分析活動討論，以此來不斷提高學生的兒童心理活動分析能力。

4 結語

數字化教學系統在我國的發展仍然處于剛剛起步階段，但其強大的現代化教學功能必定會為我國的教育事業帶來革命性的沖擊，隨著數字化建設腳步的加快，各類培養學前教育專業的院校更應積極探索和研究如何應用數字教學系統培養與提高學前教育學生專業知識與能力，為推動我國學前教育事業的發展作出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 鄭琦婧.高校數字化教學資源系統的研究與設計[D].成都：電子科技大學，2013：5.

[2] 王靜.基于微格教學系統的師范生專業技能培養分析研究[J].中國醫學教育技術，2013（3）.