初中英語教學存在的問題和對策

李園園

【摘要】近年來，尤其是新課改之后，初中英語教學得到了明顯的改進和提高，然而仍然存在一部分的問題和不足亟待解決。本文從初中英語教學的現狀出發，分析了當前教學中存在的一些主要問題，并針對存在的這些問題提出了一些行之有效的應對策略。

【關鍵詞】初中英語教學；問題；對策

初中英語教學在整個英語教學體系中占據著極其重要的位置，這一時期英語的教學效果不僅關系著學生奠定的英語學習基礎的好壞和英語的學習能力的強弱，還影響著學生將來英語學習的興趣。因此，在初中英語教學階段，教學者們必須要深刻認識到這一時期教學的重要性，把握學生的心理，做好有效的教學工作。

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）中指出：“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力；了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。”這一教學目的的說明給教師的教學指明正確的方向和指導思想，是初中英語教學活動的指向標。然而，在實際教學中，初中英語的教學過程卻脫離了這一教學目的指導，教學效果也與這一要求相差甚遠。

一、存在的問題

1.教師的教學思想陳舊、專業素質有待提高。盡管目前國家在加大力度要提高義務教育階段教師的素質，但是，就整體狀況來說，尤其是在農村中學中，仍然存在著一部分非正規師范院校畢業的教師，甚至還有一部分教師是自學成才。這種參差不齊的專業能力，給教學能力和教學水平帶來了很大的影響。另一方面，中學教育的“填鴨式”教學法和應試性的教學思想，使得師生們在教與學的過程中麻木應付，教學成效很低。新課標中從素質教育的角度對初中英語教學作出了重新的定位，提出要在課堂中突出學生的主體地位，教師起指導作用，要體現出語言教學的實際應用效果。

2.教學內容理論化，脫離實際生活，這是當前初中英語教學的另一主要問題。當前英語教材所選的教學內容過于理論化，與實際生活仍有一定的距離，因而學生對這些知識并不感興趣，根本不用談要激發學生學習英語的興趣了。

3.學生缺乏較強的自主學習能力和學習方法。課堂教學中，教師與學生的主體地位的錯位，導致了教學過程中的被動性學習。加之教師的“填鴨式”教學方式，沒有給予學生太多的自主探索學習，因而學生也就沒有找到適合自己的學習方法。

4.3.忽視有效調動學生學習語法的積極性。《新課標》中明確提出：“英語課程的設計和實施要有利于學生優化英語的學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成行之有效的學習策略，提高自主學習能力。”然而，在實際教學中，存在著很大一部分教師，機械式傳授語法知識，也就是傳統所謂的“填鴨式”教學。這一教學方法在中學教學中根深蒂固，似乎難以根除。這種忽視學生主體性地位的教學方式，極大地打擊了學生的學習興趣。

二、應對方案

針對以上的這些問題，筆者認為，我們可以從以下幾個方面來改進和提高初中英語教學：

1.提高教師素質。教師是英語教學的直接實施者，是教學過程中的主導者，因而教師素質的高低將決定著教學的成敗。教師的思想、學識和教學能力直接影響著教學效果，所以我們首先要從思想的源頭改變教師的傳統觀念，改變教學方法。在課堂教學中，要鼓勵教師將傳統的教師講課，學生聽課轉變為師生間的互動交際，讓學生在師生間互動間調動學生的學習積極性，激發他們的英語學習興趣。其次，要加強教師對新課改的學習，增加對教師的培訓，不斷完善教師自身的知識結構，提高他們的專業素養。

2.整合課程資源，優化課堂教學。初中英語教學應當要適應當前社會形勢發展的需要，努力改革教材，盡量選取一些讓學生感興趣的選文來學習。同時，還要多利用圖片、音像等多媒體實物資源，豐富課堂教學的手段，增加學生對課堂的參與度，在形象生動的課堂互動中，傳遞有效信息，使學生掌握語言材料，將死的語言知識轉化為或的語言應用。

3.教授學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。學生是教學中的主體，在教學過程中，如果能做到最大限度地調動學生的主動性和積極性，定能取得事半功倍的教學效果。古人有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”教學工作其實也是如此，要想學生在教學中獲得盡可能多的有效而又有益的知識，單靠教師一人的努力是不行的，只有幫助學生掌握一套適合自己的學習方法，努力培養學生的自主學習習慣，才能從根本上改進和提高教學的效果。在教學過程中，教師不是機械地教授學生課本知識，而是要教給學生學習的技巧，并在這一過程中加以正確地引導。要積極發揮任務型教學的作用，培養學生樂于探究，勤于思考，善于合作的思想意識和學習習慣，給學生盡可能大的學習自由，并給予一定有效的指導。

4、注重學生對語法的學習

英語語法指的是英語中存在的語言的結構規律，主要包括詞法和句法兩個部分。英語語法教學是英語教學中的一個不可或缺的一個重要環節，良好的語言基礎知識是良好語言運用能力的基礎。因而，語法教學的成敗對英語整體教學的效果好壞有著極大地影響。例如，在講解英語構詞法的時候，可以跟學生分析英漢兩種語言構詞的最大差異，漢語是靠詞的次序，主要是借助語法關系來構詞的，而英語是則是靠內部的語音形式，也就是內部屈折來構詞，因而英語單詞有著豐富的詞形變化。這樣就讓學生更加深刻地理解了英語語言的基本特點，還能幫助學生更好的記憶單詞。當然，這一方法的運用也有一定的局限，那就是它建立在對母語語法知識有著比較深刻的了解的基礎之上。因而，在具體的教學中，還要求教師能夠補充出漢語語法知識，這在一定程度上提高了教師的教學要求。

總之，初中英語教學工作的改善，不是單靠一人之力可以改善和解決的。在教學過程中，我們要努力體現出學生的主體性地位，而教師在這其中，要起到一個好的引導和指導作用。

參考文獻：

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