基于高校青年教師講課比賽的相關(guān)思考

劉素靜

【摘要】對青年教師的能力培養(yǎng)是我國師資建設的一個重要環(huán)節(jié)，通過講課比賽活動的進行可以有效的提高青年教師的授課水平。高校青年教師要提升教學能力，講課比賽是一個比較好的形式，有助于青年教師的專業(yè)能力的增長。所以，高校組織要定期組織講課比賽，宣傳活動并且明確比賽的目的，對青年教師能夠更好的進行教學起到輔助作用。

【關(guān)鍵詞】高校 青年教師 講課比賽

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0168-01

高等教育的人數(shù)越來越多，高校中年輕的教師隊伍也日漸龐大，這個群體的特征是具有高學歷、思想活躍、有創(chuàng)新精神。然而，青年教師的教學水平卻有個體差異，缺少實踐經(jīng)驗。所以，講課比賽活動的開展正好可以提高他們的實踐教學能力，增加經(jīng)驗，對青年教師的培養(yǎng)也正是對學生負責的表現(xiàn)。

一、講課比賽的意義

（一）展示自我的能力與價值

教師的第一要務就是講課，這也是教師的價值體現(xiàn)，青年教師通常對講課有很大的積極性和上進心，渴望有機會展示自己的能力，希望自己的教學水平得到認可，也希望其他教師和校領(lǐng)導能夠給予評價。可以說演講比賽為這些年輕的教師們提供了一個充分展示自己專業(yè)能力的舞臺，在演講比賽中可以展示自己特有的教學風格等多方面才能。

（二）搭建交流的平臺

講課比賽為教師們提供了一個可以互相交流的平臺，在這個平臺上大家可以互相取長補短，互相切磋。很多青年教師都是剛畢業(yè)就走上講臺當了老師，沒有相關(guān)教學經(jīng)驗，加之每個老師上課都是獨立進行的，缺少溝通的平臺，如果可以跟其他教師經(jīng)常進行交流對講課水平的提升是很有幫助的。在講課比賽中，年輕的教師可以向有經(jīng)驗的教師進行學習，給青年教師觀摩學習的機會。

（三）提升教學能力與激發(fā)教學熱情

講課比賽的形式可以包括系里的初賽，全學校的復賽、總決賽等幾輪，通常一個賽期要持續(xù)很長時間，青年教師可以將自己比賽的心得，學到的教學技巧及時的在課堂中進行應用。在學校對教師的管理當中，競爭機制與激勵機制并存，其目的都是為了激發(fā)教師的工作熱情，演講比賽可以激發(fā)這種熱情，形成良好的教學氛圍。

二、講課比賽遇到的問題

（一）青年教師不夠重視

盡管講課比賽有很多正面的意義，但是，從實際狀況來看，廣大青年教師并沒有踴躍的報名，積極性并沒有被充分調(diào)動，在比賽過程中來觀摩的教師數(shù)量也不多。很多教師還沒有認識到講課比賽的重要意義，通常很被動，院系對活動的重視程度也不同，有的院系為了應付差事，直接指派教師參加，草草了事。

（二）評價指標不完善

在一個比賽當中，評價指標的重要意義不言而喻，它對參賽者有導向作用。教師要根據(jù)評價指標來修正自己的教學，因此要建立一套合理的、科學的評價指標，這對青年教師的工作有指導意義。當前高校所舉辦的講課比賽中，其指標的設定有一定不合理的地方，這樣就不能真實客觀的反應參賽教師的真實水平或者對參賽教師進行誤導。

（三）賽后日常教學并無改觀

講課比賽的實質(zhì)就是提高青年教師的授課水平，將比賽期間所學運用到平時的授課當中，但是，目前出現(xiàn)的情況是，一些教師進行完講課比賽后，對日常授課并無幫助，同以往的上課形式一樣。一些在比賽中表現(xiàn)好的未必就是在實踐教學中運用的最好的。

三、改善講課比賽改善措施

（一）明確意義，取得共識

要根據(jù)目前出現(xiàn)的一些問題尋找原因，青年教師缺乏積極性其原因是他們未能認識到講課比賽的意義，要在賽前明確活動的意義，與自己工作的密切聯(lián)系等，學校的信息通道要暢通，確保每個教師都能充分了解講課比賽的相關(guān)信息，廣泛宣傳。要使學校的領(lǐng)導們重視活動，讓他們理解這不是一次作秀，而是真正有助于講課技能提升的活動。這項活動可以提高學習的整體教師水平，加強學校師資力量的建設。

（二）盡力培養(yǎng)青年教師

演講比賽是專門為青年教師而發(fā)起的活動，目的就是為了青年教師能更快的進入到教師的角色中來，提升水平。也就是說，這是有針對性、有目的的開展活動，青年教師要從比賽當中學到東西，變比賽資源為學習資源。青年教師參加講課比賽也是學校師資力量建設的重要手段，最大程度上使所有的年輕教師都參加到活動中來聽課、講課、評課。在比賽開始之初，每個院系可以派出有經(jīng)驗的教師對青年教師進行指導，在正式比賽中，要將點評的環(huán)節(jié)突出，這是非常關(guān)鍵的一個提升講課水平的環(huán)節(jié)。在比賽過程中會有一些學習資源共享，比如優(yōu)秀教師講課的視頻、參賽教師的教案、專家的點評等。

（三）建立科學的評價體系

評價指標要有科學性與全面性。科學性體現(xiàn)在教師是否能根據(jù)不同學生的不同特點使課堂教學有效的進行。全面性體現(xiàn)在課堂的內(nèi)容方面和講課水平。評價標準要包括教學的內(nèi)容、方法、效果和教學態(tài)度等，另外，參賽者的教學計劃、大綱、教案也囊括其中。除了在講課的幾十分鐘里的表現(xiàn)納入評價系統(tǒng)，在平時的工作總結(jié)等內(nèi)容也要反映在這個評價體系中。引導青年教師去主動提高自己的教學水平，認真的參加到比賽當中，對教學規(guī)律和方法進行探索，這才是比賽的真正作用。

（四）將比賽與常規(guī)教學緊密聯(lián)系

講課比賽的目的也是強化師資力量的最重要一步就是將比賽的作用融入日常的教學工作中。在比賽進行中，不僅要看教師的表現(xiàn)，還要看學生的反映情況，在教學工作中，學生才是主體。學校要重視青年教師授課能力的提升，并將所學切實的落實在課堂上。講課比賽的最終目的不是名次，而是一次大規(guī)模的青年教師學習的過程，開展這樣一項活動可以鼓勵他們進行創(chuàng)新教學，發(fā)揮出年輕的優(yōu)勢，彌補缺少經(jīng)驗的部分，在自己實際講課中應用到在比賽中所學到的知識。

毫無疑問，講課比賽對青年教師的授課水平提升有很大作用。青年教師在各方面的素質(zhì)都可以在講課比賽中得以展示和學習，如專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，這些都為課堂質(zhì)量的提升有很大幫助。某種程度上來說，比賽是學校對教師的一種激勵手段，這種手段的最終目的還是回歸教學。青年教師要從講課比賽當中學到知識，將所學運用到課堂當中，努力提升講課水平，為我國的教育事業(yè)作貢獻。

參考文獻：

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