莫讓黑板真變“黑”

何恒新

摘 要：多媒體的運(yùn)用，帶來了黑板作用的弱化，反思美術(shù)教學(xué)中教師與黑板、學(xué)生與黑板、多媒體與黑板的關(guān)系，恰當(dāng)進(jìn)行整合，有效提升黑板使用效率，發(fā)揮其在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：黑板 美術(shù)教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0252-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)條件的改善，多數(shù)學(xué)校配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。美術(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用也日趨熟練，便捷的展示方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷改變著教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使美術(shù)課堂容量不斷加大，這讓黑板在多數(shù)美術(shù)教師教學(xué)中的作用也越來越小，有些教師甚至整堂課不用黑板，導(dǎo)致黑板在師生心目中日趨變“黑”。在部分美術(shù)教師教學(xué)中，黑板大有被多媒體取代之勢(shì)。難道黑板真的過時(shí)了嗎？這一問題不得不值得我們每位美術(shù)教師進(jìn)行深刻的反思。

1 教師與黑板

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我在講授歷史，植物、動(dòng)物、物理、地理、數(shù)學(xué)的時(shí)候，幾乎在所有的課堂上我都使用黑板和彩色粉筆、在我看來，不這樣做就不可能設(shè)想會(huì)有一個(gè)發(fā)展的抽象思維”。從大師的這段話中，我們不難看出教師與黑板之間存在著不可分割的關(guān)系。

近年來，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課與觀摩課評(píng)選中，發(fā)現(xiàn)部分教師一節(jié)課下來，黑板上一個(gè)字沒有，黑板在美術(shù)課堂中幾乎變成“白板”。日常教學(xué)中，與部分美術(shù)教師交流發(fā)現(xiàn)，有的教師認(rèn)為多媒體普及能擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，為了給節(jié)省教學(xué)時(shí)間，需要給學(xué)生展示的內(nèi)容完全可以通過媒體迅速的傳遞給學(xué)生，“黑板+粉筆”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。有的美術(shù)教師是因自己的字寫的差，板書不能給學(xué)生以美感，不僅無法起到表率作用，還怕起到相反的作用。在他們眼中，媒體展示已成為他們的“遮羞布”。少數(shù)青年不知道在黑板上寫什么，在他們教學(xué)流程中壓根就沒有板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，難道這樣的現(xiàn)象不更令我們反思嗎？

眾所周知，板書是教師教學(xué)思路的反映，是學(xué)生思路的引導(dǎo)。美術(shù)教師在充分發(fā)揮多媒體作用的同時(shí)，更不能忘記板書的優(yōu)勢(shì)。如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用板書，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中板書設(shè)計(jì)應(yīng)像一條線把所授內(nèi)容串起來，有一種整體感、美感。用它高度概括的文字揭示課堂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序，把教學(xué)內(nèi)容形象的表達(dá)出來，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、完整、清晰的知識(shí)信息。以往教學(xué)中，部分教師“不用滿黑板，卻見關(guān)鍵點(diǎn)”的做法不是更值得提倡嗎？我們?cè)O(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，突出美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)不同的課題，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容與款式，讓板書設(shè)計(jì)成為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體。

2 學(xué)生與黑板

我們知道筆記在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的作用，系統(tǒng)化的筆記可以使學(xué)生快速掌握知識(shí)體系，鞏固學(xué)生成果。而板書往往是學(xué)生筆記的主要參照，它便于學(xué)生抓要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，利于其回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以作為復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

在與一位學(xué)生交流中，他告訴我，他的地理教師上課時(shí)，隨手就能將世界地圖、中國(guó)地圖畫到黑板上，邊畫邊講，個(gè)別部位讓學(xué)生上黑板進(jìn)行不同的形象標(biāo)注，利用板書把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，把“死”的知識(shí)變“活”，板書給學(xué)生的不只是地理知識(shí)，更使學(xué)生對(duì)這位教師非常崇拜，地理教師成了他們課下談?wù)摰膶?duì)象，學(xué)習(xí)的偶像，因而多數(shù)同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們班地理成績(jī)一直非常優(yōu)異。與此相反，他們的歷史老師仍把黑板作試卷用，大量問題上黑板，天天進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)黑板首先產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)效果極差。

美術(shù)課教學(xué)中如何上述地理教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生也充分利用黑板呢？這就要求我們美術(shù)教師建立黑板不是教師的專屬，而是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)理念。課堂只靠教師一個(gè)人板書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效率不高，甚至影響課堂教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮黑板的高效益，搭建和諧師生關(guān)系，必須讓黑板功用多樣化，使其成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，解決應(yīng)急性問題的陣地。在赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)該校就很好的解決了如何利用黑板這一問題，教室及走廊內(nèi)多數(shù)墻上都是黑板，黑板為師生共有，黑板就是學(xué)生的“練習(xí)本”，在“練習(xí)本”做題的學(xué)生沒了爬黑板的壓力，黑板成了學(xué)生展示自我的天地，在便于師生溝通的同時(shí)，黑板成為了學(xué)生齊步走的平臺(tái)，黑板在這所學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在我們的美術(shù)教學(xué)中不妨借鑒這種方式，讓學(xué)生用黑板表達(dá)自己的觀點(diǎn)與特長(zhǎng)。

3 多媒體與黑板

英國(guó)牛津大學(xué)出版的《教育學(xué)》中說：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因?yàn)楹诎暹^于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或使用不足。”從中我們不難看出，媒體再先進(jìn)也不能替代黑板的作用。

美術(shù)教學(xué)中，某些教師多媒體運(yùn)用過程與教學(xué)存在一些不和諧的音符。如：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思路往往以教師為主，經(jīng)常出現(xiàn)教師設(shè)計(jì)問題與學(xué)生的回答不一致現(xiàn)象。某些教師設(shè)計(jì)的多媒體課件牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生的自主作用得不到發(fā)揮，這與傳統(tǒng)的“滿堂灌”沒有多大區(qū)別，只不過是灌的內(nèi)容更多，灌的形式不同。常言道：好腦筋不如爛筆頭，看一遍不如寫一遍，而在實(shí)際教學(xué)中，為了課堂容量，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，某些教師在使用多媒體時(shí)，一堂課下來給學(xué)生印象是內(nèi)容多而亂，有些重要的內(nèi)容在展示中一閃而過，根本不可能給學(xué)生留下深刻的印象，其作用是過目即忘。精心設(shè)計(jì)，好懂易記的板書會(huì)起到綱要信號(hào)的作用，給學(xué)生留下深刻的印象。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)黑板與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點(diǎn)，讓黑板功能時(shí)代化。充分認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)是我們教師素質(zhì)的展示，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效組成部分。美術(shù)教師應(yīng)繼承傳統(tǒng)，發(fā)揮老資源成本低、作用大的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成充分運(yùn)用黑板的習(xí)慣，讓黑板成為教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)展的載體。在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，美術(shù)教師應(yīng)將黑板作為師生成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)讓板書有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式，充分發(fā)揮黑板應(yīng)有的生命力，千萬不要漠視黑板的重要作用。

作為美術(shù)教師，通過板書與板畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的，如何讓黑板發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，更值的我們深思與探討。

參考文獻(xiàn)

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