案例教學在中職非財經專業會計課程中的應用探析

【摘要】傳統的會計教學方法著重培養學生的理論基礎，卻限制了學生的主動性與創造性的發揮。案例教學不僅有利于激發非財經專業中職學生的學習興趣并充分調動其學習的積極性和主動性，而且還可以促進學生對會計課程理論知識的掌握和理解并提高其綜合會計專業素養，從而大大提升會計課程教學效果。

【關鍵詞】案例教學 非財經專業 會計課程

【基金項目】本文是2013年度廣西中等職業教育教學改革立項項目《中職藥劑專業會計課程案例教學研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0207-01

隨著社會的進步和經濟的發展，會計知識廣泛應用于經濟生活中。我國教育者們意識到會計知識運用的廣泛性，在職業教育中的非財經專業也開設了會計課程。作為非會計專業的學生，開設并學習會計課程，其目的有二：從知識結構的角度來看，首先要學好其本專業的理論和專業知識，在此基礎上，要求掌握從事本專業應具備的會計、稅務、財務管理等基礎知識，培養學生具備從會計、財務的視角來發現、分析和解決問題；從就業需要的角度來看，開設會計學課程有利于學生在將來的經濟管理工作中更好的勝任其本職工作。利用具有的會計知識，看懂和有效使用會計信息，更好的進行分析、預測和決策。

目前我國中職教育所面臨的普遍現狀是：學生素質差，文化基礎薄弱，成績不好，自信心不足，并且自我約束能力較弱，沒有良好的學習習慣。面對這樣的狀況，傳統的教學方法難以達到理想的效果。

一、中職學校非財經專業會計課程教學現狀

本課程的內容較多，而課時設置較少。本課程對非財經專業的學生要求應該低于財經專業的學生，而目前非財經專業基礎會計課程應重點突出的內容以及達到的目標一直沒有明確的定位，教師的教學方法傳統，以課堂教授為主，學生的學習過程非常被動，此外，現有的教材也都大同小異，缺乏針對性，內容單調，與實踐脫節。加之教學課時少，理論講授的課時占了絕大部分，案例實踐的課時不足，教師很難對所有的知識點進行詳細講解，幾乎沒有機會讓學生進行實踐活動。學生學習的困難加大。對于中職學生而言，他們缺乏社會經驗，對身邊的經濟現象的了解往往只停留于表面，所以傳統教學單一的課堂講授方式令學生覺得課程內容抽象枯燥，難以理解，更難以利用學過的知識來解決問題，學習興趣低，教學效果不佳。

二、案例教學應用于中職非財經專業會計課程的優點

傳統的教學方法著重培養學生的理論基礎，卻限制了學生的主動性與創造性的發揮。20世紀初，美國哈佛商學院首先倡導將案例教學用于管理學教育以來，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學方法。案例教學不僅有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，而且還可以提高學生綜合素質，促進學生理論知識的掌握和理解，在一定程度上彌補了傳統教學在實踐性方面的不足。在基礎會計課程中引入案例教學，可以使理論與實踐在教學過程中得到有效的結合，以案例情節為指引，讓學生進入財務工作的情景之中，老師進行講解與分析，學生可以主動進行實踐工作，加深對理論知識的理解，有效激發學習興趣，變被動為主動，教學效果得以提高。

三、案例教學的應用中需注意的問題

1.確定教學目標

目前各個層次的會計教學大多偏重于會計知識的講授而忽略了實踐技能的培養。對于非財經專業的學生，要求不能過高，對于教學內容和難易程度要進行相應的調整。不能只局限于會計知識，還需要在課程中適當補充經濟法、稅法、公司經營等相關知識，以提高學生的學習興趣，并且使學生完成了會計課程的學習后，不僅掌握了會計知識，還能夠從事一些簡單的會計業務及相關的業務活動。

2.案例的選取與設計

進行案例教學，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當與否，直接影響案例教學的效果。案例要有針對性，適合學生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調研，根據調研的結果來編寫案例。使用這種方法來編寫案例，要求教師針對學生所學專業所涉及的行業來進行選擇性的調研活動，廣泛收集不同企業的相關信息與數據，模仿具體的經濟業務流程，對收集的數據信息等資料進行整理，在根據教學實際情況作一些變動或加工，寫出生動而又便于中職學生理解的案例。比如衛生類中職學校，藥劑專業均開設會計課程，那么可以針對學生將來的實習和就業方向，編寫一些醫藥企業的案例。（2）使用已經出版的案例教學書籍中現有的案例。在此基礎上，根據實際情況做一些改編，應用于課堂教學。（3）充分利用信息網絡資源，利用經濟生活中的真實案例，關注某些企業的相關報導及財務信息的披露，根據案例教學的應用要求進行編寫，也能達到較好的效果。

3.案例的呈現方式

現代教育提倡多元化的教學方法，案例呈現的方式也可以多樣化。最常見的方式是以文字材料的來呈現案例。這種方式適用于信息和數據量較大、業務流程相對復雜的案例，便于學生進行閱讀和分析，缺點是不夠直觀和生動，難以吸引學生的注意力。如今，多媒體技術廣泛應用于課堂教學，生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現給學生。實踐表明，教師創設的案例越豐富真實，越能提高學生的視聽效果，學生對事件構成諸要素的感受就越充分，對案例材料進行學習研究的興趣和動機也就越強。此外，常用的案例呈現方式還有口頭描述案例和組織學生表演案例。口頭描述是指由教師口述、要求學生做一些簡單的記錄的案例呈現方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡單的案例。在教學課堂中，還可以通過學生的表演，模擬再現社會情境。這種方式是學生最樂于接受的。即能讓學生直接參與到案例準備的階段中，又提高了學生的學習積極性，更能吸引學生的注意力。但專業性較強的學科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節，不適合表演。

4.發揮教師的主導作用和學生的主體作用

案例教學要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學的案例，并且要控制課堂中的每一個環節，這就要求教師具有的較高的業務素質和豐富的教學經驗，充分調動學生的積極性和主動性，提出問題，組織和引導學生參與討論，在學生討論過程中遇到困難時給予適當的提示，并做出總結和評價。而學生在課前應熟讀案例，思考案例中出現的問題。在教師的引導下分析問題，解決問題，組織自己的語言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達能力。

5.將案例教學法與其他教學法相結合

任何一種教學方法都會有其優缺點。案例教學法盡管具備了許多優勢，卻也無法完全代替取代傳統教學方法。會計課程不僅注重實踐能力的培養，基礎會計知識的講授也同樣重要。應根據教學內容的不同而選擇合適的教學方法，二者有機結合，發揮各自的優勢，實現培養目標。

四、結論

會計課程案例教學可以培養非財經專業中職學生學習的積極性和主動性，提高學生對知識的掌握程度和應用能力，能夠取得良好的教學效果。在實施案例教學的過程中，教師首先應選取適當的案例，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以達到預期效果。

參考文獻：

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[3]劉婷.案例教學及其在會計專業課程中的運用策略[D].湖南師范大學碩士學位論文.2007.

作者簡介：

潘靈橋（1976-），女，廣西桂林人，桂林市衛生學校講師，碩士，主要研究會計學及會計教育。