“學會學習”教學策略在《電工學》教學中的應用

趙彥威 許樹勤

【摘要】針對獨立學院學生多數“不會學習”的現狀，在《電工學》教學中應用“學會學習”的教學策略。通過分析教學現狀及課程特點，應用學會學習教學策略的教學過程引導學生構建學習策略。注重教學環節的承接，按照知識的認知過程引導學生感悟學習策略，進行有效訓練提高學習技能，按需對知識點進行總結，引導學生進行課外學習，使學生逐步學會學習，受益終生。

【關鍵詞】學會學習 教學策略 學習策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0253-02

一、引言

長期以來我國基礎教育階段的應試教育導致大學生先天不足，需要通過素質教育予以彌補。改革開放以來，我國高等教育取得了長足進步，不斷加快教育改革，推行素質教育[1]。當代科學研究的最新成果表明：學習效果=50%的學習策略+40%的努力程度+10%的智商。學生是學習的主體，“學會學習”成為取得良好學習效果的關鍵，提高學生的學習能力、學習素質意義重大。獨立學院的學生相對于一本、二本院校學生基礎較薄弱，生源素質參差不齊，“不會學”“不愛學”現象普遍，如何使學生會學、愛學，提高學習的自覺性和主動性，這將是獨立學院教師長期面臨的課題。為全面提升學生的綜合素質及可持續的競爭力，力爭為社會培養更多的“適應面寬、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”。負責第一課堂的教師必需注重采取相應的教學策略，培養學生學會學習，終生學習，這對學生的大學生涯以及職業生涯都有重要意義。

二、《電工學》課程特點與教學現狀

《電工學》是高等院校為工科各類非電專業開設的一門技術基礎課，其學習即包括綜合的理論知識，又重視實際運用與操作。以高等數學，大學物理等先修課程為基礎，為學習電機，單片機，電氣控制等后續課程做準備。通過學習本課程，可以獲得電工技術的基本理論和基本技能。也為今后從事工程技術工作和科學研究奠定一定的理論基礎。以往學習本課程的同學普遍反映課程較難，要求有一定的數學基礎，同時電路變換靈活，電路求解方法較多，不易掌握，教學效果不理想。

三、應用學會學習教學策略的教學過程

學生有“像師性”。教師不應是教書匠，而是成為引導學生的導師，言傳身教是關鍵。如果想讓學生養成良好的學習習慣，首先自己就應該有這樣的好習慣；如果想讓學生真正學會學習，首先要從我做起，教學設計本身就展示出學習策略[2]。

（一）注重教學環節的承接

1.引導學生復習和回顧學習，注重課程的歷史線，積累學習策略。

2.進行新課導入，一般采用從舊知識過渡到新知識，從現象到本質，感知課程的邏輯線。

3.新課學習，講解課程應用案例，感受課程的價值線；運用學習新知識，抓住重點問題，解決難點問題。

4.總結，對本節課進行總結，學完一章進行總結，學完一階段按需進行總結，逐漸歸納出課程的哲學線。

5.布置課后作業及新課預習任務。作業要有針對性，能檢驗課堂學習效果的習題。預習任務要明確，并進行評價，否則自覺性不高的學生就不會去做。

完整的教學環節，引導學生有步驟的學習，并形成適合自己的模式，有利于養成良好的學習習慣。

（二）按照知識的認知過程，引導學生感悟學習策略

傳統的教師一言堂，滿堂灌，學生聽，學生記；教師考、學生背的教學方法，單純傳授知識，忽視學生素質培養，不適合耿丹學院的學生，采用啟發式、互動式、實戰式教學更能讓學生感悟學習策略，找到恰當的學習方法[3]。

1.啟發式教學。通常可以采用目的啟發，設疑啟發，對比啟發，實驗啟發等方法，充分激發學生內在的學習動機，調動學生的主動性和創造性，提倡學生動腦、動手、動口去主動更新觀念，提高能力，增長知識，掌握方法。

目的啟發，引導學生找到學習目的，激發學生的學習動因。例如簡述一個機制教研室在研的實際項目，展示其電路，同學們很容易接受其應用價值，于是，促使學生“我想學”“我要學”。設疑啟發，引導學生在生疑-質疑-釋疑的思維活動中探求新知識。例如，提問負載增多電阻是在增大還是減小，通過這個疑問引導學生學習電阻的并聯知識。對比啟發，引導學生縱向、橫向對比不同的元件、電路，找出相似特征和個體差異，總結規律。實驗啟發，引導學生自己動手設計，觀察實驗現象，收集實驗數據，分析原因，得出結論。

2.互動式教學。通過師生間相互作用、相互影響、相互協調，充分調動課堂學習的積極性和主動參與性，從而提高課堂教學效果，引發學生自主意識，讓學生在主動思維中完成學習，影響其形成主動的學習習慣。主要形式有思維互動，討論互動，網絡互動。

3.實戰式教學。培養應用型人才非常強調培養學生的創新精神和實踐動手能力。實戰式教學把學生置于實際的或者模擬的實際環境下進行教學。理論聯系實際，讓學生在“干中學”、“練中學”、“戰中學”，從實戰學到真才實學。電工實驗室里，同學們自己設計實驗，動手選元件，設計電路，測量數據，記錄分析數據，及時將理論知識運用到實踐中，同時通過實戰促進和彌補理論學習。實驗室根據學生需求隨時開放，學生不再死讀書和讀死書。

（三）進行有效訓練提高學習技能

1.注意力訓練。上課口令清晰，能吸引同學們的注意力，經常引導學生形成集中的注意力。把常用而有效的教學語言形成口令，比如抬頭看PPT，低頭看課本，標記電路已知參數，簡潔而有力，同學們精神集中，進行有節奏的學習。

2.放松訓練。上課過程要有松有馳，在主要講述理論內容的同時，穿插一定的動態演示或者理論性不太強的延展內容，比如結合日常應用設計的動態電路的演示，實物的演示與展示，小發明或創新大賽的成果展示。激發同學們學習興趣的同時使大腦能夠得到適當調整，否則大腦過于疲勞，不能有效學習新知識。

3.創新思維的培養與訓練。教學中注重引導學生了解和認識前言知識。提供開放的實驗室資源，讓學生主動去做去實踐，在做中創新。滲透專業實習和畢業設計知識，培養學生創新意識、創新精神和創新能力。支持和激勵學生開展形式多樣的科技創新活動，積極參加各級各類學科（科技）競賽。積極營造良好的科技創新環境[2]。

4.學習方法指導。按照“歷史線、邏輯線、價值線、哲學線（四線）”，“理解點、記憶點、實用點、工藝點（四點）”的方法指導教學，提高學習效率。

歷史線：從直流到交流，由簡單到復雜的分析問題的方法；從靜態電路到動態電路，從單一參數到串并聯電路，最后學習三相電路。

邏輯線：首先學習電路的基本概念，基本定律，進一步學習直流電路的分析方法，通過電路的暫態分析，過渡到交流電的學習，交流部分由正弦交流電到非正弦的交流電，由單相電路到三相電路。

價值線：《電工技術》是研究電磁領域的客觀規律及其應用的科學技術。電工的發展水平是衡量社會現代化程度的重要標志，是推動社會生產和科學技術發展，促進社會文明的有力杠桿。是高等院校為各類非電專業開設的一門技術基礎課，具有較強實踐性。通過學習本課程，可以獲得電工技術的基本理論和基本技能。為學習后續課程和專業課打好基礎，也為今后從事工程技術工作和科學研究奠定一定的理論基礎。

哲學線：由簡單到復雜的學習：先學直流電再學交流電；先學靜態電路再學動態電路，對比學習：電感與電容元件，串聯電路與并聯電路；微分與積分電路。

注重變與不變：基本原理，基本概念是比較穩定不變的知識點，結合教材學習最經典、最核心的知識，應用范圍和應用方法領域在改變，不斷加入新的應用實例。

理解點：電流、電壓、功率的基本概念，電路元件的電量關系推導過程。

記憶點：電路的基本定律，電路分析的定理與定則。

實用點：直流電路的分析方法，正弦交流電路及三相電路的分析方法。

工藝點：結合單片機，機床電氣，電機拖動與控制工程基礎，有針對性的學習和分析典型電路應用。

另外，在上每次課時“四點四線”需具體到教案中指導教學，學生按照“四點四線”學習，目標明確，進行有效學習。

5.制度管理與習慣養成訓練。根據自愿的原則讓同學們自己分組，施行組長負責制，進行課上問題討論，總結發言或者課外討論。

引導學生必須隨教師講授內容翻書，并在必要時記筆記，重點要用不同符號進行標記。

（四）注重總結，豐富學習策略，提高學習效益

包括課上對章節的小結和課下對不同內容不同階段的學習隨時總結。教學時注重總結，并影響學生養成善于總結的良好習慣，通過總結豐富學習策略，提高學習效益。

（五）課外學習

除了同學們集中上課學習共同知識外，引導學生根據自己的學業與就業規劃等個人情況進行課外學習，借閱書籍，查閱文獻，參與相關實踐活動。比如考研的同學應該學習哪些參考書籍和資料，有電氣方面職業規劃的同學該補充哪些方面知識，根據需要進行有效的課外學習。布置課外機動任務，引導學生做科研，寫論文，優秀者可以鼓勵其發表論文。

四、結論

通過在獨立學院近4年的教學，總結了關于在《電工學》教學中如何引導學生學會學習的經驗，將其應用于日常教學，并不斷更新與時俱進，取得了較好的效果，學生們到課率比較高，課堂紀律得到改善，聽課效果有一定提高，并逐步養成了一些好的學習習慣，大部分同學能有效做筆記，踴躍發言，并表現出主動參與、積極討論的互動教學效果。

參考文獻：

[1]趙作斌.大學成功素質教育理論與實踐[M].武漢：武漢大學出版社，2007：32-53.

[2]陳琦，劉儒德.教育心理.學北京：高等教育出版社[M].2011：20-22.

[3]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2006：10-18.

作者簡介：

趙彥威（1980年），女，河北省保定市人，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：檢測技術及自動化裝置。