經濟管理類專業創新人才培養模式改革探究

史蓉暉

摘要：基于經管類專業本科人才培養模式所面臨的人才培養能力薄弱、培養模式相對落后、制約培養模式發展的機制等問題，在實際改革創新的過程中探索一些經驗，從人才培養目標、人才的基本要求、實踐教學體系的構建及建立有效的人才培養評價體系等方面提出了經管類專業人才培養模式改革的一些設想，從而更好地促進經管類專業人才培養模式改革的發展。

關鍵詞：經管類；培養模式；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0037-02

當今時代，創新已經成為一種時代精神，培養高素質的創新人才是時代對高校提出的迫切要求，而創新能力、創新人才的培養，其核心問題是教育，特別是高等教育。高等教育的首要社會職能和根本的社會價值體現在培養人才，高校是培養和造就高素質人才的搖籃，是知識創新推動科技成果向現實生產力轉化的基地，因此，高校應當勇敢面對新世紀知識經濟提出的挑戰，以教育創新推動創新教育，加快知識創新和創新人才培養，探索出一套能適合本學校發展的創新人才培養模式，使高校培養出來的人才能更好地適應知識經濟條件下社會對創新人才的迫切要求，推動經濟和社會的全面發展。

一、經濟管理類專業人才培養模式存在的問題

經濟管理類專業是我國高校開設的熱門專業之一，這與社會發展對經濟管理類人才的大量需求密切相關，我國高校設置經濟管理專業的50多年中，為社會輸送了大量的管理人才，積累了很多的辦學經驗，隨著社會的不斷發展，在辦學的過程中也發現了不少問題，在當前社會經濟發展、轉型的宏觀背景下，目前的人才培養模式已經在很大程度上不能適應當前國家經濟發展對高層次人才數量和質量的要求，主要表現在以下方面。

1.高層次創新人才培養能力薄弱

在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中，對我國人才總體水平與其他先進國家相比存在較大差距做了相關說明，而這個差距主要表現在拔尖創新型人才的匱乏。近十年來高校的不斷擴招，使得人才培養尤其是高層次創新人才的培養方面存在嚴重的缺失。在經濟管理類人才培養方面主要表現在：隨著信息化的不斷發展，經濟管理實務基本已經實現了計算機化，也就是經濟管理日常工作和決策所依賴的信息獲取、加工和分析，都能借助信息系統來實現，這也就給經濟管理類人才的核心競爭力提出了新的挑戰：除了要有專業的基本技能，還要有在復雜環境下的半結構化、非結構化經濟管理問題的環境認知、決策和組織協調能力。[1]也就是對高層次拔尖人才的培養能力提出了更進一步的要求。

2.人才培養模式相對落后

現行的經管類專業人才培養模式過多地繼承以前老的方法，創新不足。現代高速發展的信息技術是雙刃劍，在方便教師教學的同時卻使教學效果大打折扣。在教師的教學內容上，一般都是強調完整的學科體系，注重教學上的“是什么，為什么”，卻忽視了教學生“怎樣做”；在教學方法上，主要還是采用教師講/學生聽的方式，很少采用能引導學生更多提問，有利于學生思考和教師與學生同步思考的探究式、討論式教學模式；在實踐教學方面，由于條件所限，不能采取一些高投入的外出實踐教學，而一些要求較高的綜合性實驗更是難以實現。

3.制約人才培養模式創新發展的機制性問題沒有得到很好解決

隨著社會不斷發展，經管類人才培養模式、辦學體制和管理體制方面有了一些改革創新，但是目前高校的組織結構模式、運行機制方式等方面還停留在計劃經濟時期，高校組織機構與運行機制過度行政化，教育理念和教育手段相對陳舊、單一化，這些問題都制約了人才培養模式的改革和創新。因此，改革相關的辦學及管理機制也是保障人才培養模式創新得以有效實現的必要途徑。

二、經管類人才培養模式改革創新的幾點探索

針對目前人才培養模式改革創新過程中面臨的問題，華北電力大學經濟與管理學院（以下簡稱“學院”）積極進行人才培養目標、課程體系、教學內容、教學方法以及實踐環節的改革，與此同時也在進行促進本科生教育與研究生教育的合理銜接和貫通的教育模式的探索實踐。根據市場用人單位對經濟管理類本科人才培養模式的要求進行相應的改革和設計，在辦學宗旨、目標定位、課程設計培養目標、課程設置、實踐教學、培養方法和途徑各方面進行改革和創新。

1.培養目標要具體并且具有指導性，注重個性化教育

教育要面向學生，為學生服務，教育過程要能充分體現“以學生為中心的思想”，我國經濟管理類專業現在的“大一統”模式培養出來的學生只能是“千人一面”，與市場需求不相符，學生就業困難，繼續深造也沒有優勢，在這種情況下學院根據市場需求對人才培養進行細分，在此基礎上制定培養目標。培養目標并不一定需要統一的格式，但一定要比較具體，具有較強的指導性，即要改變目前人才培養模式的弊端，針對學生的個性和特長發揮學生的潛能，根據學科和專業特色制定面向所有專業學生可以選擇的個性化教育實施方案。同時注重學生的個性化教育，注重激發學生的積極性、主動性，通過學生的自主學習和研究性學習，形成自尊、自信、自立等良好的個性品質。在培養目標的制定上還注重提出對學生一生職業生涯規劃有較好引導作用的相應要求。

2.重視人才的知識、能力和素質培養

素質、能力和知識結構對人才的培養具有重要的影響，[2]它們三者不是并行的關系，根據素質的內涵，知識和能力是構成一個人素質的重要成分，同時根據經濟管理類學生將來所從事的職業以及未來工作在社會中的地位和作用，對人才的素質、能力和知識培養提出相應的要求：

（1）素質方面。要求具有積極向上、勇于開拓、努力進取的拼搏精神，良好的職業道德和敬業精神，較高的政策理論水平。在學生培養過程中增加對學生素質學分的要求。

（2）能力方面。注重對學生的學習能力、工作能力及創新能力的培養，尤其是創新能力方面，更加注重積極地激發學生的好奇心、創造欲。

（3）知識方面。除了對學生的基礎知識和專業知識層面的培養，還要在相關知識層面和廣泛知識層面上對學生加以更多的引導。由于經濟管理類工作不是一項孤立的工作，需要和各種相關部門協調，因此，相關知識層面的培養能使他們更好地勝任其工作，廣泛知識層面的培養能將一名普通的經濟管理類工作者提升為一名優秀的管理人才。

3.重視實踐教學體系的構建

除了必要的實習、畢業設計以及社會實踐納入到實踐教學體系中，在課內實踐方面，通過典型案例的教學、案例分析、課堂討論等形式激發學生思維能力和創新能力。在課外實踐方面要注重社會調查和專業實習，社會調查可以讓學生深入到企業進行調查，形成調查報告，并能解決一兩個實際問題；專業實習是通過學生的理論聯系實際，將所學專業能運用到實際當中。在實踐中努力鍛煉學生的團隊協作能力，企業沙盤模擬實驗是經濟與管理學院實驗中心的品牌課程之一，作為經濟管理類學生的必修課，此課程要求學生以小組團隊的形式進行整個實驗，共同去發現機遇、分析問題、制定決策、組織實施，在競爭的過程中，培養了學生的團隊意識，鍛煉團隊協作能力。這種能力的培養對學生以后參加工作極為重要。

學院人才培養主要針對我國電力工業發展對管理人才的需求，電力工業對管理人才的需求是多方位、綜合性的，同時又具有特定的行業特色，因此在人才培養方面應更多地考慮這一特殊的要求，使相關專業知識更多地融合、貫通，能更緊密符合電力工業的實際需求，有針對性地引導學生將所學知識盡快地結合到電力工業的實際中去。同時在培養的過程中注意選拔一批具有優秀潛質的學生，有意識地培養其科研能力，為其進入研究生學習階段打下良好的基礎。

4.建立有效的人才培養評價指標體系

高校人才培養從學生進入大學開始，學校要做好整個人才培養的過程控制，但是培養的效果如何還是要學生到社會上才能檢驗出來，目前人才培養的評價反饋機制相對薄弱，因此就造成教師在教學過程中沒有針對性教，學生沒有明確目標去學，工作后因為很多知識跟社會脫離，用人單位要進行再教育、再培訓，這也是對國家資源的一種浪費。因此，應該建立相對完善有效的人才培養評價指標體系，這種評價體系要把政府、高校、社會統籌考慮。

三、為推進人才培養模式改革與創新采取的具體措施

經濟管理類創新本科人才培養模式旨在培養比較熟練地掌握現代經濟分析方法、綜合素質高、創新能力強、富于開拓能力，具有攻讀碩士、博士研究生潛力，具有企業管理、科學研究的基本素質的精英人才；培養具有深厚的科學素養、良好的工程素養、較高的人文素養和可持續發展潛質的高素質拔尖人才；培養有遠大抱負，立志報國、勇于奉獻、敢于創新、具有現代管理意識和管理知識，有較強的公關能力和團隊精神，善演講、有較強英語會話能力的尖子學生。針對學校的行業特色，學院希望培養的學生能很快適應電力及其他各類企事業單位的經濟管理工作，并具有高級管理人員的潛質，能較好地從事政策研究、經濟分析、預測與規劃工作，有希望成為高級的經濟管理專家。學生中的多數或大多數，通過本科階段嚴格的專門培養，可通過免試推薦或考試攻讀碩士學位，其中有條件的可由碩士連續攻讀博士學位。學院為推進人才培養模式的改革與創新采取了以下具體措施。

1.優化人才培養方案，引入有利于學生就業的相關資格考試

建立面向市場和社會接軌的培養模式。針對學院電力經濟管理及工程管理兩個專業的學生在就業過程中用人單位對相關資格的需求，學院也引進了“電力工程造價員資格考試”，使學生在就業環節具有優勢，并且把該資格考試推廣到了學院的所有本科專業。工商管理專業以卓越工程師為培養目標，改革原培養方案，按照市場和社會的要求，分別制定了大學和企業的培養方案，增加學生社會實踐、實習、上崗的時間等，提高了該專業學生的社會適應性和實踐能力。

2.加強課程建設

加強核心課程體系建設是培養模式成功的關鍵。針對培養目的，學院在人才培養方案方面做了調整，根據學校“大電力”特色，在培養方案方面選取了一些有電力特色的課程。同時，在課程的整合上根據大學“433”核心課程的相關要求，各專業都對課程做了嚴格的教學要求。“433”核心課程建設工作已經全面完成，課程建設為更進一步培養優秀學生發揮了更好的作用。

3.加強動手能力與科研創新能力相結合的實踐教學模式建設

針對各專業的特點，加大了實踐教學課程的比例，同時，為了更好地讓學生真正做好實踐環節，依托北京市電力經濟管理實驗教學示范中心，設計全過程、全方位的實踐培養體系，并形成規范、嚴謹、系統的培養流程，建立與之相應的崗位責任分配矩陣，研發了學院的培養綜合信息系統。該系統實現了學生、教師、培養管理者網上溝通交流，并實現了網上實驗模擬、現場實踐觀摩、現場科學技術試驗觀摩，實現了培養全過程的信息交流與溝通，并通過本科學生及早參加老師的課題，通過創新創業項目，將學生的動手能力和科研創新能力相結合，提高了學生的創新性和科研能力。

參考文獻：

[1]李俊.經管類本科應用型人才培養探究[J].中國大學教學，

2011，（8）.

[2]劉秋華.對經濟管理類應用型人才培養若干問題的思考[J].南京工程學院學報（社會科學版），2005，（9）.

[3]劉秋華，等.對經管類應用型人才培養若干問題的思考[J].南京工程學院學報（社會科學版），2005，（9）.

[4]易榮華，等.基于大質量觀視角的經管類專業綜合改革探索[J].中國大學教育，2012，（7）.

[5]劉理，韋成龍.高校創新人才培養中的動力機制問題思考[J].中國高教研究，2011，（10）.

[6]袁興國.基于人才強國戰略的高校人才培養模式改革探析[J].黑龍江高教研究，2011，（11）.

（責任編輯：劉輝）