淺析高校實驗教學存在的問題及對策

劉霞?陳柳

摘要：實驗教學是高校教學體系的重要組成部分。目前高校實驗教學普遍在實驗管理制度、師資隊伍、實驗方式、實驗內容等方面存在著不足。分析了當前高校實驗教學現存弊端產生的原因，對存在的問題進行了探討并提出了相應的解決方案，以期達到提高實驗教學質量，培養實踐型人才的目的。

關鍵詞：高校；實驗教學；對策

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0174-02

培養人才是高等學校的根本任務，教學工作是高等學校經常性的中心工作。實驗教學作為高校教學工作中的重要組成部分，在鍛煉學生實踐能力，培養學生綜合素質和創新能力等方面起著不可替代的作用。高校實驗室的管理和實驗教學質量的好壞，直接關系到培養合格人才的目標能否實現。從總體上說，目前我國高校實驗教學基本上能夠滿足培養人才的要求，但是也存在著一些明顯的弊端。如何正確認識這些問題并給出行之有效的對策，對于提高實驗教學質量，培養新時代的創新人才，有著十分重要的意義。

一、目前高校實驗教學普遍存在的問題

1.實驗室管理制度方面

雖然實驗教學是高校教學工作的重要一環，但部分高校“重理論，輕實驗”的思想依然存在，對實驗室的建設和管理思想認識不到位，高校實驗室的管理機制不太健全，對高校實驗室沒有長期的遠景規劃，軟硬件資源配置不合理。[1]相對于理論教學環節的投入，部分高校對實驗室的經費投入和建設力度遠遠不夠。

2.實驗室師資隊伍方面

長期以來，很多高校的實驗教學不像理論課那樣被重視，處于所謂的配角地位，導致高校實驗室的師資力量配備不強，實驗室的師資隊伍建設與實際的教學要求不匹配。主要體現在實驗室師資隊伍人員結構和學歷水平不合理，年齡偏大，學歷和職稱偏低，實驗室的師資力量已經無法滿足大學教育對實驗教學的要求。由于部分高校對于實驗教學隊伍的不重視，使得實驗室人才出現了真空斷層的狀況。高水平的人才無法引進，實驗室自身的教師又沒有進修深造的機會，這在很大程度上抑制了實驗室教師的工作熱情和積極性，最終直接影響到高校教學、科研的順利進行。

3.實驗的項目和內容方面

雖然近年來各高校在教學環節包括實驗教學等方面，做出了大量有益的積極的探索和革新，但是在實驗教學方面，仍然存在著明顯的不足，比如驗證型實驗過多，理論教學與實驗、實驗與社會實際嚴重脫節等。[2]許多高校課程的實驗項目和內容，十幾年甚至幾十年基本不變，綜合型、創新性實驗少，在實驗過程中學生基本是按照講義被動的照本宣科的機械式操作，不能充分發揮學生的主觀能動性。很多課程安排的實驗，往往過于陳舊或者枯燥，學生對之不感興趣，而學生在某些領域和專業方向想做的比較先進、新穎的實驗，又由于實驗室客觀條件的限制無法開展，這也在很大程度上抑制了學生的學習熱情。

4.實驗室的資源利用方面

良好的實驗室管理必然要求在一定范圍內實現對實驗室資源的最大限度共享，而現實是不少高校的專業實驗室缺乏統籌規劃，不可能對實驗資源進行卓有成效的整合，設備利用率不高，重復建設相對嚴重。為了有效地利用現有實驗資源，很多高校采取了縱向對口管理實驗室的方式，雖然這樣能夠相對集中資源，提高工作效率，但是也不能從根本上解決資源共享的問題。

5.其他方面

此外，在實驗教學過程中，高校實驗管理還普遍存在一些其他共性問題，比如高校內的弱勢學科、專業方向實驗平臺建設相對滯后，實驗投入經費過少等。

二、解決高校實驗教學問題的對策和方案

1.從戰略高度認識實驗教學的重要性

高等學校的根本任務之一就是培育適應社會需求的人才，而從實際用人單位反饋的情況來看，部分高校培養出來的學生往往不能迅速適應社會日新月異的變化，對新事物、新技術、新設備有時顯得不知所措，學生在學校所學到的知識不能靈活轉化，不會融會貫通、舉一反三，這在某種程度上與高校實驗教學環節薄弱有關。實驗教學是高等學校實現素質教育和創新人才培養工作的重要組成部分，它在培養學生的實際動手能力、科研能力和創新能力方面都具有理論教學不可替代的作用。高校領導和各級教學管理人員要以戰略的眼光從全局通盤考慮，改變以往存在的那種過于強調理論教學，忽視實驗教學的錯誤思想，充分認識到實驗教學在人才培養中的重要意義。僵化的純理論的高校“書呆子”畢業生，是無法融入到以創新、變革為顯著特點的社會中去的，而實驗教學恰恰就是最能培育學生自主創新能力的教學環節。

2.樹立“以人為本”的指導思想，加強實驗系列師資隊伍建設

在實驗教學過程中要更新觀念，提高教學和管理水平，確立以教師、學生為實驗主體地位的思想，才能真正達到培養學生創新能力和科研素質的目的。要建立一個結構合理、相對穩定的高水平的實驗人員師資隊伍。提高實驗人員待遇，積極引進高學歷、高水平的人才到實驗室工作。同時，要加大對現有實驗隊伍的培訓，選派優秀實驗教師到國內外高校培訓、進修，定期參加新技術或科技前沿的講座，充分調動實驗室工作人員的積極性、主動性。

3.改革實驗教學的項目和內容

實驗教學絕不是理論教學的簡單重復。實驗項目和內容除了要與相應的課堂教學配套外，還應盡可能地反映出社會發展、科技進步和本學科領域的最新科技成果。而當前高校部分實驗項目、內容不盡合理，突出反映在驗證型實驗過多、實驗內容過于陳舊等方面。因此，要大膽進行實驗教學內容的改革和創新，結合理論課堂教學，對相關的實驗項目和內容進行修訂。實驗項目的選定，要以實驗是否能培養學生獨立分析問題、解決問題的能力作為一個重要標準。在原有實驗的基礎上推陳出新，多開設一些綜合性、實踐性強的大型實驗和創新型實驗，通過實驗教學，達到既鞏固課堂教學所學的理論知識，又培養學生獨立思考和創新能力的目的。

4.盡可能實現實驗室的資源共享

長期以來，高校實驗室大多依附于相對應的教研室，各個實驗室僅僅是從本專業、本教研室出發考慮實驗室的配置、實驗儀器的購置等問題，沒有站在整體、全局的高度進行實驗室的建設。近年來，國內高校紛紛開展了實驗室體制改革的探索，比如設立實驗室中心，統一管理人、財、物，集體管理資金、儀器設備，最大程度地優化人力、物力，提高工作效率，盡可能實現高校內部的實驗室資源共享。[3]此外，還應該加強區域內高校間實驗室教學平臺的交流合作，這樣既可以解決大型、昂貴儀器設備重復購置造成的資源浪費問題，也有利于加強校際間的學術交流，而在不同高校實驗室教學平臺上學生也可以相互比較和選擇，達到博采眾長的效果。

5.改革傳統實驗模式，建立開放式實驗室，大力推進開放式實驗教學

傳統的實驗課程教學模式是固定的班級在固定的時間完成固定的實驗項目。教學過程中，學生根據實驗教材按部就班地操作，就可以完成實驗任務。這種驗證式的實驗教學方式已不能適應現代高等教育迅猛發展的要求。為了達到教學與生產，科研與社會實踐相結合的目的，同時解決實驗室和實驗設備利用率不高的痼疾，很多高校在加大實驗室開放力度、提高實驗設備利用率等方面已經開展了很多積極有益的探索，其中建立開放式實驗室，開展開放式實驗教學不失為一種非常好的方式。[4]開放性實驗是指在開放實驗室條件下完成的，且在其教學中所有實驗資源均向學生或社會開放，而不受實驗室、實驗時間和實驗內容限制的一類實驗形式。它是一種需要學生自擬實驗方案、查閱參考資料以及提出設計思路和實驗步驟，并在獲得的現象或數據的基礎上，自己概括出實驗結論的科研實驗。通過建立開放式實驗室，開展開放式實驗教學，可以達到對內保留原高校實驗室的功能，增強靈活性；對外接受社會實驗，增加實驗室的利用率，拓寬實驗層面，并為實驗室提供資金來源的目的。另外，開放式實驗教學能夠大大激發學生的學習熱情，對培養學生的創新意識、提高學生的實踐能力大有裨益。

三、結語

總之，21世紀是科學技術不斷創新的時代，而高校作為培養科技創新人才的搖籃，高等實驗教學作為高等教育不可缺少的一部分，對培養學生成才起到重要作用。實驗教學改革是一項長期的任務和過程，需要在實踐中不斷摸索切實可行的方法。要不斷實踐和創新，探索新途徑，完善管理體制和隊伍建設等方面，以促進實驗室管理水平的不斷提高，培養出符合社會需要的實踐型、創新型、綜合型人才。

參考文獻：

[1]張素華.高等院校實驗室管理淺析[J].實驗室科學，2012，（6）.

[2]劉林濤.高校實驗室改革與發展研究[J].中國現代教育裝備，2013，（15）.

[3]曹蓓.高校實驗室建設與管理探索[J].中國高校科技，2013，（3）.

[4]陳曉琴.高等學校中開放式實驗教學探究[J].高等函授學報（自然科學版），2012，（1）.

（責任編輯：孫晴）