怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

陳玉體

小學(xué)階段的學(xué)生，身心都處于一個(gè)快速成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，他們接受新事物的能力也很較強(qiáng)，因此，這個(gè)階段如果能夠使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，不但有利于他們目前的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)使學(xué)生受益終身。由此可見(jiàn)，使小學(xué)生具有交際、禮儀等行為習(xí)慣，一是小學(xué)素質(zhì)教育的重要要求，二也為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成則變成開(kāi)展素質(zhì)教育，推進(jìn)班主任工作的重要內(nèi)容。

一、關(guān)注學(xué)生的品行

關(guān)注學(xué)生的品行狀況，是培育小學(xué)生良好行為和品格的首要任務(wù)。由于小學(xué)生處世較淺，他們對(duì)善惡對(duì)錯(cuò)沒(méi)有明確的概念，一些具體行為表現(xiàn)也不能完全清楚，這就需要班主任從品行角度進(jìn)行一步步的引導(dǎo)。所以，班主任在和學(xué)生平時(shí)的溝通交流中，要利用一切可以教育的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育，善于抓住一些細(xì)節(jié)和小事給學(xué)生講道理，這可以從點(diǎn)滴出發(fā)，將學(xué)生的品德教育貫穿到整個(gè)教育當(dāng)中，有利于小學(xué)生日常行為的規(guī)范。同時(shí)，小學(xué)生的行為習(xí)慣還表現(xiàn)為他們品質(zhì)的細(xì)節(jié)方面，班主任應(yīng)該充分掌握他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題能耐心地加以引導(dǎo)，做到以德服人，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和是非觀，唯有對(duì)班級(jí)情況有整體上的掌握，班主任才能成為學(xué)生行為習(xí)慣的導(dǎo)師。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)常規(guī)教育

規(guī)矩永遠(yuǎn)是約束小學(xué)生行為規(guī)范的一項(xiàng)準(zhǔn)則，也是促進(jìn)小學(xué)生文明用語(yǔ)、禮貌待人的基礎(chǔ)。所謂規(guī)矩，也就是要求每名學(xué)生都應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則。班主任要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要做好最基本的常規(guī)教育，制定好符合班級(jí)特點(diǎn)的班規(guī)班紀(jì)。具體地講，班規(guī)應(yīng)該包括作息時(shí)間、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、值日制度、安全要求等方面。這些規(guī)則的制定，既約束學(xué)生日常的言行舉動(dòng)，也能促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，要注意必須落到實(shí)處，有理有據(jù)，公平合理。

三、堅(jiān)持常抓行為訓(xùn)練

任何一種好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，班主任要有目的地對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)督促學(xué)生，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)且自制能力比較差，如果不能及時(shí)強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練，好的行為習(xí)慣也很容易改變。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用課堂、班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，文明禮儀的訓(xùn)練，讀寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，整理書桌的訓(xùn)練等等，同樣的，也不放松學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)行為習(xí)慣養(yǎng)成的任何一個(gè)機(jī)會(huì)，包括眼保健操、廣播操等，甚至對(duì)于體育課也要加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行行為指導(dǎo)，促使學(xué)生改掉不良行為習(xí)慣，身心健康發(fā)展。

四、樹(shù)立行為習(xí)慣的典型

喜歡模仿是小學(xué)生的天性，班主任可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在班級(jí)里評(píng)選出各類小明星，比如“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勤勞之星”、“助人之星”等稱號(hào)，號(hào)召班級(jí)同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，通過(guò)向這些各方面的典型人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，看誰(shuí)的進(jìn)步最大或表現(xiàn)最突出，給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以在每月進(jìn)行一次新的明星評(píng)選，使得每個(gè)小學(xué)生都有行為習(xí)慣的成長(zhǎng)空間。這樣就會(huì)激起學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們向明星同學(xué)學(xué)習(xí)，而明星同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽约簶s譽(yù)在身而更加努力，這樣在班級(jí)里就形成了一種你追我怕趕的好氛圍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)從自覺(jué)模仿轉(zhuǎn)變成個(gè)人的養(yǎng)成習(xí)慣。

五、開(kāi)展多彩的主題活動(dòng)

有計(jì)劃地在班級(jí)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容多變的主題活動(dòng)，也是班主任培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法。最常見(jiàn)的就是在每天早自習(xí)時(shí)間，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》或者《小學(xué)生手則》中的某一條，并讓學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)際情況，談?wù)剳?yīng)該如何去遵守；而通過(guò)每周五（或雙周）開(kāi)展一次主題班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行不同行為習(xí)慣主題的學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以是“誠(chéng)信”、“感恩”、“自立”等，也可以是班級(jí)近期比較突出的問(wèn)題或現(xiàn)象的討論，這些都有利于小學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的心理暗示，激發(fā)他們更加努力；除此以外，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)宣講名人故事，每天利用午間休息時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流到講臺(tái)宣講，既鍛煉了表達(dá)能力，積累了知識(shí)，又能激勵(lì)孩子像名人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德情操。

六、科學(xué)運(yùn)用多種行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)際操作中，科學(xué)的方法尤為重要。班主任除了要多借鑒、多學(xué)習(xí)成功的案例外，還要不斷地研究一些適合自己班級(jí)情況的方法，要針對(duì)沒(méi)給小學(xué)生的個(gè)體情況給予不同的辦法，杜絕千篇一律以及急于求成的做法，更不能害怕失敗，要因人而異，因事而異。對(duì)于班級(jí)普遍存在的問(wèn)題，可以集中治理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，可以個(gè)別談心，跟蹤觀察；對(duì)于問(wèn)題較多的學(xué)生，就要先抓重點(diǎn)，由大到小。

總而言之，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，班主任要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的的常抓不懈，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用各種方法不斷地引導(dǎo)和督促學(xué)生，使他們?cè)谛袨榱?xí)慣方面能夠健康發(fā)展，為將來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。