應(yīng)用型本科與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較研究

黃弢

[摘 要] 開設(shè)會計本科培養(yǎng)技術(shù)型會計人才的本科院校，應(yīng)明確本科會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，清楚其與高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型本科會計人才的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 本科； 高職； 會計專業(yè)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 比較研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 072

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0122- 02

目前培養(yǎng)本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的本科院校，對自已的培養(yǎng)目標(biāo)均有一定的研究，但大多對其與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異缺乏研究，特別是比較研究與銜接研究較少，存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、含糊不清的問題，因此很有必要加強研究。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)含義

人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才在德、智、體諸方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即所培養(yǎng)的人才在政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)[1]。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定對人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)的安排和實施起決定性作用。

2 應(yīng)用型本科、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容

2.1 應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校人才類型定位為應(yīng)用型人才中的工程型人才和技術(shù)型人才，培養(yǎng)目標(biāo)定位一般以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)。基于此定位，考慮會計學(xué)專業(yè)本身從業(yè)以理論技術(shù)和智力技能為主的特性，本文認(rèn)為應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向會計行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)人文素養(yǎng)和會計職業(yè)領(lǐng)域知識與能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計以及教學(xué)科研等相關(guān)工作，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

2.2 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本文認(rèn)為，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)領(lǐng)域能力與人文科學(xué)素養(yǎng)，能從事財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3 應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系與差異

3.1 聯(lián) 系

3.1.1 培養(yǎng)的均是技術(shù)型人才

從形態(tài)上來看，技術(shù)可劃分為實體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)和過程性技術(shù)。過程性技術(shù)是人類目的性活動方式或序列的技術(shù)，不能脫離個體而存在，如個體的經(jīng)驗、策略等，因此也被稱之為“技能”。[2]技術(shù)型人才與技能型人才的區(qū)別在于前者主要應(yīng)用智力技能來進(jìn)行工作，而后者主要依賴操作技能來完成任務(wù)。會計人員除了應(yīng)掌握過程性技術(shù)（技能，如會計處理經(jīng)驗、策略等）外，也應(yīng)掌握相關(guān)的實體性技術(shù)（如使用計算器、算盤等工具）和規(guī)范性技術(shù)（如數(shù)碼字書寫規(guī)范等），且主要是應(yīng)用智力技能來進(jìn)行工作，因而，應(yīng)用型本科和高職院校會計教育教學(xué)培養(yǎng)的均應(yīng)是技術(shù)型人才。

3.1.2 培養(yǎng)的人才均應(yīng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，強調(diào)知識應(yīng)用

應(yīng)用型本科和高職院校會計教學(xué)，培養(yǎng)的均是技術(shù)型人才，而非學(xué)術(shù)型、工程型人才，是在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事為社會謀取直接利益的財務(wù)會計及相關(guān)工作，使會計學(xué)術(shù)型人才的規(guī)劃、決策、設(shè)計等得到實施應(yīng)用的人才，而非從事會計理論學(xué)術(shù)研究的人才。

3.1.3 培養(yǎng)目標(biāo)中的會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求相同

財政部1996年6月發(fā)布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》第二章第二節(jié)對會計人員職業(yè)道德作了八條規(guī)定，可總結(jié)為愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密等。會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)對本科學(xué)生和高職學(xué)生以及其他所有從事會計工作的人員都是相同的，它是對會計工作人員職業(yè)道德方面的最低要求。

3.1.4 均要求有較高的科學(xué)和人文素質(zhì)

應(yīng)用型本科和高職會計專業(yè)均要求培養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)較高。要求培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的人文知識，尤其是具備較高水平的法律、哲學(xué)、道德、語言知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，做一個高尚的人；要求培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的科學(xué)素質(zhì)，了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用知識處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。

3.1.5 要求培養(yǎng)的基本能力和財務(wù)會計業(yè)務(wù)能力有一些是相同的

應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有一定的技術(shù)水平，在基本能力和會計業(yè)務(wù)能力方面不能明顯低于高職學(xué)生。所謂“不能明顯低于”，是指應(yīng)用型本科會計不能只強調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性而忽視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，本科會計學(xué)生的基本能力和會計處理能力不能明顯低于高職學(xué)生。在基本能力培養(yǎng)方面，應(yīng)用型本科和高職會計專業(yè)均要求培養(yǎng)的學(xué)生，要有較強的閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、數(shù)學(xué)分析處理能力、口頭表達(dá)能力和較強的思維能力。在會計業(yè)務(wù)能力方面，應(yīng)用型本科和高職會計專業(yè)學(xué)生均要求要有一定的計算機應(yīng)用能力、會計核算能力、財務(wù)管理能力、資金運用能力和處理人際關(guān)系的能力。

3.2 差 異

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要求不同

高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向個別（類）崗位，培養(yǎng)會計員，要為將來學(xué)生成為助理會計師作準(zhǔn)備，希望一部分人能成為會計師乃至高級會計師。而應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向行業(yè)，培養(yǎng)助理會計師，要為學(xué)生將來成為會計師作準(zhǔn)備，大部分人能成為會計師，一部分人能成為高級會計師，除此之外，希望培養(yǎng)的學(xué)生能有一定的教學(xué)科研能力，能夠勝任中職學(xué)校乃至高職院校會計專業(yè)教師的教學(xué)科研工作。

3.2.2 專業(yè)理論和實踐兩個體系掌握的完整性方面要求不同

由于應(yīng)用型本科會計學(xué)面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論及對實踐體系的掌握也要面向行業(yè)，要求全面系統(tǒng)。而高職會計面向具體會計崗位設(shè)置專業(yè)，對學(xué)生理論知識的要求是以“必需”、“夠用”為度，要求具有“較系統(tǒng)的會計專業(yè)應(yīng)用知識”，而不要求有很系統(tǒng)的“專業(yè)知識”或“專業(yè)理論”，實踐方面要求崗位動手能力強而非要求掌握整個會計實踐體系，因而應(yīng)用型本科會計學(xué)生對會計專業(yè)理論和實踐兩個體系掌握的完整性方面應(yīng)高于“以突出實踐、理論夠用為度”的高職會計專業(yè)學(xué)生。

3.2.3 職業(yè)活動的整體把握程度要求不同

應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對行業(yè)職業(yè)活動的整體把握程度應(yīng)高于能勝任個別崗位、能順利完成部分典型工作任務(wù)的高職會計專業(yè)學(xué)生，這是由本科會計面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)而高職會計面向個別崗位設(shè)置專業(yè)所決定的。

3.2.4 整體素質(zhì)要求不同

應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)應(yīng)高于高職會計專業(yè)學(xué)生，本科會計專業(yè)學(xué)生的個人修養(yǎng)、對自然科學(xué)和社會科學(xué)信息獲取量、外語水平、發(fā)現(xiàn)并解決綜合性財務(wù)會計問題的能力以及財務(wù)預(yù)測、分析、決策能力和創(chuàng)新性思維能力應(yīng)明顯高于高職會計學(xué)生。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 陳解放. 教學(xué)相長——高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識讀本[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 姜大源. 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展建言：措施與創(chuàng)新[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2011（28）.