職業院校有效開展會計實訓教學建議

張紅衛

[摘 要] 當前職業院校普遍開設會計專業，龐大的學生數量對比單個企業少量的會計崗位，讓會計專業校外會計實習成為幾乎不可能的事情。如何進行校內會計實訓，讓學生不出校門就能真正掌握會計操作技能，實現學生與會計崗位零距離接觸，是職業院校亟待解決的大事。筆者依據多年會計教學經驗，針對職業院校會計實訓現狀提出改進會計實訓教學的建議。

[關鍵詞] 職業院校； 會計； 實訓； 過程性評價； 教學； 建議

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 075

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0129- 01

會計是為適應人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生的，并隨著社會經濟的發展而發展。會計發展的歷史告訴我們，會計是為社會經濟服務的，任何社會的經濟管理活動，都離不開會計，經濟越發展，管理越要加強，會計就越重要。職業院校會計專業的學生，如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位，不僅要有一定的理論水平，而且要有較強的實際動手能力。

1 職業院校會計實訓現狀

會計專業教學成本低，大部分的職業院校都開設會計專業，但真正能把會計專業辦出職業教育特色的院校并不多。大多數職業院校把會計考證作為衡量教學水平的標準，將“雙證書”教育看作是技能教育；殊不知領取了會計證和畢業證書的畢業生仍對會計工作感到迷茫的大有人在。畢業生從事會計工作仍需要在企業接受培訓才能上崗。畢業生不能與企業會計崗位很好對接，學生就業受到嚴重影響。鑒于此，職業院校如何在校內給學生提供真實的會計實訓平臺，讓學生在校期間就能從事會計工作，掌握會計實際操作技能，成為擺在職業院校面前最重要的事情。

2 職業院校有效開展會計實訓教學的幾點建議

2.1 實訓條件的創造

傳統的會計模擬實驗室注重環境建設，一般都能配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖，以及教學用相應的會計憑證（原始憑證和記賬憑證）、賬簿、會計報表等會計資料。學生在這樣的實驗室工作，比傳統理論教學有一定進步，但這僅僅是將以前書本上的語言描述用原始憑證的方式展現，絕大多數同學很難理解會計工作的流程。

因此，現代仿真實驗室成為大家的首選，仿真實驗室除了模仿企業財務工作環境外，通過合理安排，將企業經營所處經濟環境很好地展現出來，與企業相關的銀行、供應商、客戶等通過合理規劃，以更加直觀的表現形式展現在同學們面前。另外，原始單據、業務流程設置要結合實際工作需要，盡可能設計得合理、詳細、完整。另外，會計人員崗位的設置、人員的分工，會計資料的核算，會計憑證的傳遞，會計資料的核對等，在會計課實踐性教學工作中都應得到充分體現，使學生能夠“身臨其境”。

2.2 提高會計教師的實踐技能，建設“雙師型”師資隊伍

一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業經驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的5年同行業的工作經驗，其次才是相應的證書。而且，行業經驗具有一票否決權。俗話說：“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。”實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國職業院校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設： ① 鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習； ② 聘請企業、行業專家做學校的兼職教師； ③ 鼓勵專業教師積極參加職業資格考試，成為“雙師型”教師； ④ 鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平； ⑤ 通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。

2.3 改善教學評價機制，以人為本

變形成性評價為過程性評價。過程性評價的“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，過程性評價不是只關注過程而不關注結果的評價，更不是單純地觀察學生的表現。相反，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不是要區分與比較學生之間的態度和行為表現。從教學評價標準所依據的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，亦即一種把每個評價對象個體的過去與現在進行比較，或者把個體的有關側面相互進行比較，從而得到評價結論的教學評價的類型。評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極的反思和總結，而不是最終給學生下一個結論。

2.4 校企合作，在校內成立會計師事務所

有條件的學校，本著規范會計實習行為，擴大業務范圍的原則，可以以會計系或職業院校的名義，與會計師事務所進行合作，在校內設立會計師事務所分所。利用學校強大的師資團隊優勢，學生實習不計報酬、勞動力成本低的優勢，會計師事務所的技術資源優勢，加強校企合作。以學生家長（或親戚）的公司為突破口。大部分家長都愿意將自己公司的會計業務交給未來的接班人，有老師親自指導孩子處理自己公司的會計業務，家長也非常放心。

3 職業院校會計實訓應注意的問題

為了更好地開展校內的會計實訓工作，職業院校還要注意如下3個問題：首先，學校要對各系的實訓場館或企業統籌管理。凡是要進行經費核算的實訓場館或企業，會計人員和指導老師由會計系統一安排，并做好輪崗和考核。其次，要建立和完善相關的實習制度和流程，包括實訓操作規程，實習指導老師的安排選拔和聘用考核制度，學生實習崗位的輪換制度等，以保證校內會計實訓的有效性。最后，在招生入學時建立學生親屬公司檔案，方便日后開拓業務。

會計實訓是仁者見仁，智者見智。只要職業院校轉變觀念，充分認識到會計實訓對學生就業的重要影響，提供更多的資源和空間創設更多的校內實訓機會，在不久的將來，所有會計專業的學生都能不出校門進行會計實訓，真刀真槍地做會計，實現與企業會計崗位零距離接觸。