如何提高偏科生的數(shù)學(xué)成績

孫良燕

摘 要：高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)一直困擾著許多家長和學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，家長、學(xué)生、老師更是格外重視。本文就這一問題進(jìn)行了廣泛深入的探討（以下把數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生稱為數(shù)學(xué)后進(jìn)生）。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)后進(jìn)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

就可靠數(shù)據(jù)顯示隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力逐步下降，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)花費(fèi)了很大的精力，成績卻總不理想。而這種情況從高一開始逐漸明顯 ，所以對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面就自己所見所感談一談出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因及解決辦法

一.產(chǎn)生偏科現(xiàn)象的原因：

1.教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.家庭問題：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

3.學(xué)生問題：學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系；學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

二.解決偏科現(xiàn)象的辦法：

1.樹立信心，因材施教

對(duì)于學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也能極大地提高他的自信心。得到教師的肯定是對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來說都是一種莫大的鼓舞，使他們上課的積極性高漲了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就越來越濃厚，走神的次數(shù)也在減少。課后也要時(shí)常關(guān)注他們，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到自己的進(jìn)步，看到自己的長處。同時(shí)，要求家長能以積極態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)，少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合一些后進(jìn)生的成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助他們樹立學(xué)好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。只要他們感興趣，就會(huì)克服困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2.立足課本，夯實(shí)雙基

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基本知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的綜合能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

3.勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)后進(jìn)生受心理因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

4.講究方法，穩(wěn)中求進(jìn)

在學(xué)習(xí)方法方面，數(shù)學(xué)后進(jìn)生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)。喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；數(shù)學(xué)后進(jìn)生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練。他們注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，教師要指導(dǎo)他們“開門造車”讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練。對(duì)綜合能力要求較高的問題指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題。

5.及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)后進(jìn)生運(yùn)算速度偏慢，技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，間接推理欠缺。思維方式在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混，作圖能力差；在應(yīng)用能力方面， “建模”能力偏差。因此，教學(xué)中要注意找到后進(jìn)生的長處，增強(qiáng)其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對(duì)后進(jìn)生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解，通法和常規(guī)技巧。注意速度訓(xùn)練，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系。

6.及時(shí)反饋，綜合提高

上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高。”這是高中階段數(shù)學(xué)后進(jìn)生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一。在老師的指導(dǎo)下，他們一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能、技巧要求較低，他們能完成。但因速度和時(shí)間方面的影響，他們不大注重課后的理解、掌握和能力提高。因此，在教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性、技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)能力。

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