項目推進 教研引領(lǐng) 自主創(chuàng)新

2009年7月，南京市教育局啟動了南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”，成立了南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院，旨在“全面提高中小學(xué)生科技素養(yǎng)，為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。”在“星光計劃”實施的五年中，按照“五個一百”的任務(wù)要求，通過整合資源，我們努力以項目推進豐富多彩的科技活動，以教學(xué)科研引領(lǐng)項目的課程化建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為目的搭建多樣化的實踐平臺，讓更多的中小學(xué)生因興趣而參與，因參與而提升，全面提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。五年來，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”在“全面提升學(xué)校科技教育水平，全面提高學(xué)校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量”的道路上快速前行。“星光計劃”在行政推動下發(fā)展，在教研支撐下深化，在學(xué)校實施過程中創(chuàng)新。

一、系統(tǒng)規(guī)劃，優(yōu)化科技創(chuàng)新教育項目

每一個學(xué)生都是科技創(chuàng)新的種子，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”是面向全體中小學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立研究項目是“星光計劃”“五個一百”任務(wù)之一。在項目設(shè)計過程中，我們依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點，從科普實踐、明天科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)能手三個維度系統(tǒng)規(guī)劃研究項目，為不同年段、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生提供豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源。

1.開發(fā)科普實踐項目

南京是一座歷史悠久的文化名城，科技教育資源得天獨厚。紫金山天文臺、古生物博物館、科技館、橋梁博物館、中華農(nóng)業(yè)文明博物館、城市規(guī)劃展覽館等科技場館資源豐富，在寧高校、科研院所的實驗室站在科技教育的前沿，這些資源為中小學(xué)生的科技教育提供了更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容。我們立足學(xué)生的科學(xué)知識普及和科學(xué)素養(yǎng)的提升，設(shè)計了“寒暑假科技周”“快樂星期六”“走進科技場館和高校實驗室”“校園科技節(jié)”等“星光計劃”科普實踐活動，組織學(xué)生參觀科技場館、野外考察，開放“星光計劃”基地學(xué)校的科技教育資源，使廣大的中小學(xué)生不僅能夠參與、體驗、做中學(xué)，還可以零距離接觸科學(xué)家、高校教師和科研人員，大大激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情。一些科學(xué)家應(yīng)邀成為南京中小學(xué)科技講堂的主講教師，他們走進中小學(xué)生，理論聯(lián)系實際，大大豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，開拓了學(xué)生的視野。

2.培育重點實施項目

為了適合不同學(xué)年段學(xué)生的認知特點，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”整體布局不同學(xué)年段的重點項目：①在小學(xué)教育階段，開展“五小”活動（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計、小建議、小論文），讓更多的學(xué)生能夠自主選擇參與的項目，通過校、區(qū)、市三級活動開展，每年參加市級競賽的學(xué)生作品可達700件左右；②在初中教育階段，首先在物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)了學(xué)科實驗?zāi)苁猪椖俊Ｄ暇┦形锢砉歉山處熞罁?jù)初中《物理課程標準》和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展實驗?zāi)苁指傎惢顒樱虎墼诟咧薪逃A段，研究性學(xué)習(xí)既是高中的必修課程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要路徑。南京市在全面落實高中課程計劃的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與“大項目”研究，兩年組織一次全市高中生研究性學(xué)習(xí)成果展示。

除了持續(xù)實施機器人、航模、業(yè)余無線電等南京市傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，我們還從臺灣引進了POWERTECH創(chuàng)意仿生機器人項目，這個項目有助于培養(yǎng)未來科技人才的規(guī)劃力、想象力、分析力等思考能力以及團隊合作能力，已經(jīng)成為小學(xué)和初中年段的重點項目。

3.豐富學(xué)校特色項目

“星光計劃”通過研究項目的設(shè)立實現(xiàn)科技創(chuàng)新教育。目前，南京市一百多所“星光計劃”基地學(xué)校，設(shè)立了近200項特色研究項目，不同的學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點、資源條件及教師特長，開發(fā)學(xué)校特色項目，為學(xué)生提供動手實踐和科學(xué)研究的條件。普通高中學(xué)校的項目，強調(diào)其研究性，在項目實施過程中積極推進項目與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合。如南師附中的系統(tǒng)動力學(xué)項目、第一中學(xué)的天文項目、金陵中學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造和機器人項目、南京外國語學(xué)校的數(shù)學(xué)興趣活動、中華中學(xué)的生物興趣活動、第十三中學(xué)機器人項目等。義務(wù)教育階段學(xué)校的環(huán)境保護、航模、海模、車模等項目強調(diào)科普實踐和動手能力的培養(yǎng)，如長江路小學(xué)的化學(xué)興趣活動、江寧科學(xué)園小學(xué)的機器人、梅園中學(xué)的航模、溧水白馬中學(xué)的環(huán)境保護等項目，更加強調(diào)從科普實踐活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心。職業(yè)高中的動漫、單片機開發(fā)、烹飪、環(huán)境設(shè)計等項目則強調(diào)提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

二、深化教研，推進科技創(chuàng)新教育實施

南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”的實施與學(xué)校科技創(chuàng)新教育有機融合，“星光計劃”拓寬了學(xué)校科技創(chuàng)新的視野，提升了學(xué)校科技教育品質(zhì)。教研引領(lǐng)是南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”實施水平不斷提升的重要路徑之一，教學(xué)研究推進了“星光計劃”項目資源深度開發(fā)、促進了教師科技教育能力的提升及項目成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

1.以課程視角推進項目深度開發(fā)

隨著基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革和“星光計劃”項目研究的深入推進，我們發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)科技創(chuàng)新教育中，“星光計劃”研究項目不同程度的存在著目標不夠清晰、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、評估缺乏依據(jù)的問題，有些“星光計劃”項目受眾面不夠廣，集中在競賽活動或特長生群體。因此，我們在近兩年積極推進課程視角的項目開發(fā)，系統(tǒng)思考課程目標、課程資源、課程實施及發(fā)展性評價之間的關(guān)系，通過課程背景分析、課程目標設(shè)計、課程體系構(gòu)建、課程資源開發(fā)、教學(xué)案例呈現(xiàn)等，將“星光計劃”研究項目進行課程轉(zhuǎn)化，建構(gòu)“星光計劃”基地學(xué)校的科技創(chuàng)新課程體系。如鳳游寺小學(xué)的“六足園校園生態(tài)實驗室”項目研究，通過課程化設(shè)計，與學(xué)校課程整合，形成了“會飛的花朵、認識蝴蝶、教室里的蝴蝶、春日尋蝶、蝴蝶節(jié)”五個單元的六足園校園生態(tài)實驗課程。通過對項目的課程化思考，使得項目研究的目標更加明確，內(nèi)容更加具體明晰，受眾更別廣泛。

2.以教學(xué)研究提高教師項目實施能力

在“星光計劃”項目實施過程中，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院積極搭建平臺，開展了項目研究中心組建設(shè)，培訓(xùn)種子教師，組織教師走進高校和科研院所實驗室等活動，努力通過教學(xué)研究，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)，提高項目實施的水平。教師隊伍建設(shè)是“星光計劃”的重要任務(wù)之一，根據(jù)“星光計劃”培養(yǎng)“一百個指導(dǎo)教師團隊”的要求，“星光計劃”積極開展了教師培訓(xùn)。南京市教學(xué)研究室的小學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、技術(shù)等學(xué)科的教研員們積極參與“星光計劃”的組織和指導(dǎo)活動，將“星光計劃”教師隊伍建設(shè)和學(xué)科教研工作緊密結(jié)合起來。如初中物理學(xué)科匯聚全市各區(qū)教研員及骨干教師力量，研究初中物理課程標準，遴選并開發(fā)學(xué)科實驗?zāi)苁值膶嶒烅椖浚沟谩靶枪庥媱潯表椖垦芯颗c國家課程融合生長。圍繞著“星光計劃”的項目，我們設(shè)立了面向教師和學(xué)生的中小學(xué)科技講堂，如南京市第一中學(xué)開展了“動手學(xué)科學(xué)”活動，專家不僅為學(xué)生科技活動進行指導(dǎo)，而且對“星光計劃”基地學(xué)校教師進行了培訓(xùn)。另外，我們還通過劃分“星光計劃”項目組群，促進教研共同體的建立，在項目實施過程中提升教師科學(xué)教育素養(yǎng)；在教師科學(xué)素養(yǎng)的提升過程中提高“星光計劃”項目實施質(zhì)量。

3.以課題研究推進項目成果轉(zhuǎn)化

在“星光計劃”實施過程中，各基地學(xué)校紛紛開展科技創(chuàng)新教育研究，不少學(xué)校將研究項目與學(xué)校的教育教學(xué)工作有機結(jié)合，設(shè)立課題進行研究。如長江路小學(xué)將“星光計劃”項目與“做中學(xué)”項目結(jié)合起來，開展課堂教學(xué)系列研究。南師附中“系統(tǒng)動力學(xué)”研究項目，與研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合，其研究成果獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，并多次在國際會議上交流。2010年，南京市參加了國家科技部科技基礎(chǔ)性專項重大項目的研究，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院承擔(dān)了子項目“中小學(xué)創(chuàng)新人才的區(qū)域培養(yǎng)機制研究”的相關(guān)研究工作，南京市8所不同特色的“星光計劃”基地學(xué)校參加了研究，成為實驗學(xué)校。經(jīng)過研究，我們從實踐中提煉出南京市具有區(qū)域特色的“行政推動、教研引領(lǐng)、自主發(fā)展”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，課題實驗學(xué)校也提煉出了本校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點和基本模式。通過此項研究，我們更加理性地思考并梳理了南京市科技創(chuàng)新教育的“星光計劃”的實施與效果，推進了學(xué)校項目研究的成果轉(zhuǎn)化。

三、激發(fā)自主，形成學(xué)校創(chuàng)新教育特色

南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育“星光計劃”作為市級教育主管部門的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，亟需轉(zhuǎn)化為中小學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的自覺行為。不同的學(xué)校有著不同的辦學(xué)目標、文化積淀和課程特色，在“星光計劃”實施過程中，我們激發(fā)學(xué)校科技創(chuàng)新教育的積極性，努力促進學(xué)校形成科技創(chuàng)新教育特色。

1.以豐富多彩的項目激發(fā)學(xué)生自主參與

高級創(chuàng)造力與普通創(chuàng)造力，是不同人才創(chuàng)新能力的新界定。高級創(chuàng)造力就是那種為少數(shù)人才所擁有，可以改變我們對世界看法的創(chuàng)造力；普通創(chuàng)造力或者民間創(chuàng)造力則是指多數(shù)人所具有的創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育應(yīng)為全體學(xué)習(xí)者都提供發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，滿足不同層次和類型學(xué)生群體發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的需要：一是少數(shù)將成為未來科學(xué)家和工程師的尖子生；一是大部分學(xué)生未來成為具有創(chuàng)造能力，富有思想的參與社會事務(wù)的公民。

南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”三個維度的“研究項目”設(shè)置，如同三駕馬車，引領(lǐng)南京市中小學(xué)科技教育前行。不同學(xué)校根據(jù)自身的特點，設(shè)計符合學(xué)生特點的研究項目；不同的研究項目學(xué)校定期開放，為學(xué)生提供更大空間的學(xué)習(xí)資源選擇；普職科技教育資源打通，進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五年來，南京市“點面結(jié)合”，推動項目研究的多元化，市級層面抓重點項目，學(xué)校抓面向全體學(xué)生科技創(chuàng)新教育，努力構(gòu)建一個區(qū)域性的、多樣化的科技創(chuàng)新教育課程資源系統(tǒng)，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

2.以特色項目建設(shè)帶動學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展

不同的學(xué)校由于辦學(xué)歷史、條件、師資、生源等情況的不同，科技創(chuàng)新教育的項目與特色也各有差異。如南京市南湖第二中學(xué)作為一所民工子女占多數(shù)的普通初級中學(xué)，積極開展生活中的創(chuàng)新教育，從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源、社會資源，進而實現(xiàn)面向“每一個”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，他們用實踐證明了創(chuàng)新教育在普通學(xué)校大有所為。江寧高級中學(xué)將創(chuàng)新教育落實在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校開展智慧課堂深度研究，逐步形成了有江寧高中特色的以“問題·參與·體驗”為內(nèi)核的智慧課堂教學(xué)理念與范式，這實際是探究式學(xué)習(xí)方式的操作要求具體化。在此基礎(chǔ)上進行更深層次理論和實踐的探求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)文化形成是江寧高中的最大特色和不懈的追求。

總之，在五年的時間里，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”按照預(yù)定目標和任務(wù)要求，努力開展了豐富多彩的科技活動；積極開發(fā)和建設(shè)了精品課程；全面推進教師培訓(xùn)，形成了有一定研究水平的科技教育教研共同體；面向全體學(xué)生搭建了多樣化的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵個性發(fā)展。各基地學(xué)校以項目為抓手，大膽探索，不斷創(chuàng)新工作方式，與學(xué)校課程建設(shè)相結(jié)合，形成了各具特色的創(chuàng)新人才“行政推動、資源整合、項目推進、自主發(fā)展”的區(qū)域性人才培養(yǎng)模式。南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”的實施探索了區(qū)域性人才培養(yǎng)路徑，為中小學(xué)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗。

（陸靜，南京市教學(xué)研究室，210001）

責(zé)任編輯：顏瑩