理性對待成績差異學生的思考

白艷玲

學生學習成績的優劣似乎總牽動著教師們的“神經”。每到重要考試結束時，很多教師總愛拿分數來衡量學生：若學生考好了，便對學生大加贊揚，寵愛有加;若學生考得不理想或是考砸了，恐怕很多教師不能心平氣和地接受，甚至個別教師會對其大加指責。很顯然，在國家倡導素質教育的今天，這種做法是不理性的。那么到底該如何對待成績差異的學生呢？

“學習是大事，千萬不要因這事影響情緒！”自習課上，班主任把學習成績一直名列前茅的小A 好好的開導了一下，卻對成績平平的小B狠狠地批了一通。原來，自習課前，小A和小B因瑣事在教室吵了起來，隨著吵架的不斷升級，沖動的小A順手拿起一本書狠狠地砸向小B，小B感到很沒面子便動了手。班主任走后，班上一片噓唏……

諸如小A這樣成績比較出色、也比較穩定的學生，教師適當照顧一下也是人之常情，但教師因其成績好就“一好遮百丑”，對其錯誤“視而不見”那就大錯特錯了。教師應對他們提出更高更嚴的要求，引導他們在各個方面都能成為其他學生的“楷模”。而對待他們的錯誤，教師應在維護他們自尊心的前提下，啟發他們堅決予以改正。

一次，我和同事的孩子xl閑聊。當我問他“你的老師對你怎么樣時”，他的回答讓我吃了一驚：“大多數老師很少提問我，甚至有的老師連我的名字都叫不上。”xl是那種特別“平”的孩子，成績平平的，學習也努力，但成績不突出。

事實上，班上大部分孩子的成績跟xl的差不多，但一些教師采取“抓兩頭、冷中間”的教育策略，因而忽略了他們。其實，這類學生更渴望得到老師的關愛和肯定。蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部在于如何愛學生。”因此，對待他們，教師更應變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

C同學是班上典型的“笨學生”，次次考試都穩居下游。慢慢地，他對學習失去了信心，不再把精力用在學習上了，老師和同學都認為他無“藥”可救了，他也更加“破罐子破摔”。

全國著名教育家魏書生老師曾說：“一名好老師必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。”可見，給這類學生貼上“無‘藥可救”的標簽的做法是不對的。我們應堅信他們有無窮無盡的潛力，多找他們談心，幫助他們分析成績差的原因，并幫助他們制訂學習計劃，督促他們學習，讓他們在奮斗中找到成功，在成功中找到自信，在自信中找到快樂，在快樂中完善人格。

曾聽說過一句發人深省的話：“教育是科學，其價值在于求真;教育是藝術，其生命在于創新;教育是事業，其意義在于奉獻。”如何對待成績差異的學生問題，很值得我們每一位教師認真思考。

（山東省膠州市第二中學）