《財經法規與會計職業道德》課程開發比較研究

引言：《財經法規與會計職業道德》是會計從業資格證必考科目。本文從教學方法、學習方法、師資配備、教學模式、教學手段進行了比較研究，結果表明該課程的學法研究比較成熟，教法研究比較多但沒有形成比較系統的資料庫，且在教學設計方面忽略教學模式的宏觀設計；教學內容方面過于偏重法學理論，而缺乏實踐性教學設計。

《財經法規與會計職業道德》是會計專業的核心課程之一，也是會計從業資格考試的必考科目之一，課程內容涵蓋了會計基礎知識、法律法規以及職業操守準則，覆蓋面廣、時效性強，內容較多且枯燥，因此，在此課程改革開發的過程中，國內學者都比較注重對本課程教學方式的改革。

一、課程教學方法的比較研究

（一）案例教學法

其一是研究案例教學法的作用。如曾昭坤（2010） 、王伽（2011）、李瓊（2011）紛紛指出，針對具體案例開展該課程教學，可使教學內容更加豐富、生動，也有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，又提高了學生的口頭和書面表達能力。

其二是案例選用的研究。如周明雅（2009）提出，采用案例教學法應注意案例的目的性和針對性以及案例的時效性。

其三如何實踐案例教學法的研究。如謝慶華、鐘偉（2011）、任玉梅（2011）、野聰雅（2012）結合作者的教學實踐經驗，例舉案例教學法在《財經法規與會計職業道德》課程如何組織實施，探討了案例教學法在運用中的注意點等。

（二）熟悉記憶法

總結姜東模（2012）、李娜（2013）、朱昀（2013）的教學經驗，熟悉記憶法主要通過理順概念、善于歸納總結、巧抓關鍵詞口訣記憶、熟能生巧等手段進行熟悉課程內容，以提高教學效率。

（三）列表對比教學法

程永興（2012）、李勝勇（2012）指出應注重對比法教學的應用，強調差異性，提高教學實效性四個方面闡述該課程的教學策略。

（五）多種教學法綜合運用

更主流的教學方法研究是關于如何綜合運用教學法的。如周文君（2008）、楊彩閣（2013）、潘潤（2013）、王蕾（2013）討論了如何有效運用重復記憶法、列表歸類法、口訣記憶法、案例分析法等基本方法。徐斯斯（2013）例舉如何運用列表記憶法、圖畫記憶法、口訣記憶法、聯想記憶法進行記憶。

二、課程學習方法的比較研究

比較學者們對本課程的學習方法研究，具有代表性的主要是姜東模（2011）總結出的“理念+方法”學習模式，黃貴榮（2011）提出的從思想上重視課程的學習，從方法上提高學習效率，從教學方法上加強學生的參與度的學習方法，吳德育（2012）、劉丁萁（2013）、曾慧萍（2013）強調引發學生學習積極性，加強班主任及任課教師的協調，引導學生在學習過程中提高學習興趣，做到學法、懂法、守法。

三、課程師資配備的比較研究

比較學者們對本課程的師資配備要求，主要在師資復合型知識結構的培養，以及會計實務、票據實務、涉稅處理實務等實踐技能的培養，如馮玉芳、賈云秀（2013）、伍金庭（2013）為代表，從師資配備著手提高教學質量。

四、課程教學模式的比較研究

學者們比較共性的是對課程教學模塊的處理上，如蔣小蘭（2010）、張海濤（2012）都發表了會計法應用能力、支付結算能力、稅收法律應用能力、財政法規應用能力和會計職業道德教育五個模塊的看法，不同的是對教學環節的設計上，如蔣小蘭（2010）提出講、練、看、做四個環節進而提出"四、五"教學模式， 張海濤（2012）針對教學模式改革提出了講、練、看、訓、考的五個教學環節為創新點的“五·五”教學模式。

五、課程教學盲點改進的比較研究

本課程的教學盲點一是職業道德教育的弱勢地位，高文（2010年）、林偉（2010）撰文指出應從高職職業道德課程教學角度入手，建構會計技能專業教育與職業道德教育相結合的新模式，加強學生職業道德素養的樹立。

盲點之二是當下不少該課程的任課教師以及學生認為《財經法規與會計職業道德》是背出來的課程，就此張英哲（2011）指出《財經法規與會計職業道德》也有邏輯性，學好這門課要分析它的邏輯性，在授課中也要將其邏輯性講解透徹。

六、課程教學手段改革的比較研究

本課程的教學手段改革，主要從多媒體手段的運用、上機手段的使用、實踐教學手段的貫徹進行，如單文濤、劉媛（2013）探討了如何制作情景教學視頻。曾俠友（2013）指出通過開設上機課、增加上機課教學課時，創建考證模擬系統以適應無紙化考試模式。李建紅（2013）主張在教學中吃透課程、靈活教法、有效教研采取靈活多樣的教學手段，提高教學質量。薛功駒（2013）主張將教學重點轉移到實踐上。賀瑜丹（2013）主張以多媒體為手段，多種教學方法結合使用。

比較國內學者們對本課程的研究，學法研究比較成熟；教法研究比較多但沒有形成類似案例庫、聯系庫之類比較系統的資料，且在教學設計方面過于強調教學方法的微觀技術手段的使用，而忽略教學模式的宏觀設計；教學內容方面過于偏重法學理論，而與會計工作實際崗位結合不夠，實際操作性不強。如此以來，造成學生難記、難理解、難以學以致用。而國外的職業教育培訓機構在授課過程中更注重于讓學生知道法律在各個崗位中的規定，明確而具體，效果好。本課程的改革應使我們的財經法規職業教育更貼近于實際崗位的需要，在此基礎上，更進一步完善職業道德的培訓，使我們的學生不僅能做到知法守法，而且具有良好的職業操守。

參考文獻

[1]周文君.《財經法規與會計職業道德》的基本方法探討[J]，科技信息，2008，25.

[2]林偉.在《財經法規與會計職業道德》課中強化會計誠信教育的探索[J]，內江科技，2010，7.

[3]曾昭坤.淺談案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的應用[J]，財經界，2010，16.

[4]蔣小蘭.《財經法規與會計職業道德》課程教學模式改革初探[J]，中小企業管理與科技，2010，33.

[5]姜東模.學好《財經法規與會計職業道德》的建議[J]，考試周刊，2011，2.

[6]野聰雅.案例教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用[J]，2012，9.

[7]程永興.《財經法規與會計職業道德》教學策略[J]，科技信息，2012，17.

[8]張海濤.高職《財經法規與會計職業道德》課程教學模式改革研究[J]，新疆職業教育研究，2012，3.

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）

作者簡介

劉翠屏（1978-），女，湖南寧鄉人，碩士，長沙商貿旅游職業技術學院教師，教研室主任，研究方向：資本運營、公司理財、高職教育管理。