二維碼技術在初中生物校本課程中的應用研究

陳潔

二維碼，又稱為二維條碼，是用特定幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向）上分布的黑白相間的圖形中記錄數(shù)據(jù)符號信息，以實現(xiàn)網(wǎng)絡連接和信息讀取。二維碼的應用已經(jīng)涉及到人們的各種生活當中，尤其是在智能手機逐漸普及后，發(fā)生了爆炸式的增長。鑒于二維碼的應用范圍越來越廣，也越來越得到人們的認可，因此，本文探索二維碼在初中校本課程中的應用，以便利用二維碼來提高實際的教學效果。

一、二維碼的特點

（1）信息量大、可加密、糾錯能力強。二維碼能在橫向和縱向兩個方向同時表達信息，用特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面上排布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的。這將極大地增大編碼容量，從而很好地解決以往條碼容量不足和編碼加密機制過于簡單的問題，增強了容量和加密功能。二維碼采用了先進的錯誤修正技術，可以有效地防止譯碼錯誤，提高譯碼速度，并能將由于譯碼符號破損導致丟失的信息破譯出來。

（2）制作簡單、成本低，抗損能力強。二維碼制作簡單，除可以自己編碼外，網(wǎng)上有許多二維碼生成器，自動生成之后用打印機打印出來即可。二維碼可以反復掃描，不受次數(shù)影響，耐用持久。二維碼抗損能力強，即使被破壞50%，仍然可以識別出正確的信息。

（3）獲取信息便捷快速、低碳環(huán)保。二維碼可以使用專用掃描識讀器閱讀并識別其包含的信息外，還可以用手機閱讀，手機攝像頭對二維碼進行拍攝后，自動識別其中的數(shù)字信息，連接到互聯(lián)網(wǎng)上，進而觀看相關圖像、視頻等。使用紙張數(shù)大大減少，克服了傳統(tǒng)打印文本對紙張需求量大的缺點。

二、二維碼在初中生物校本課程中的應用

（1）制作校本課程教案，編寫教科書。校本課程跟普通的生物課不同，一個課題可能需要好多課時甚至一學期就只能開設一個課題。上課不是一個PPT能展示的，它需要大量的圖片、視頻，那這種類型的課如何準備呢？就拿標本制作這個課題來說，很多任課教師都會將它納入校本課程的隊列，但僅僅是植物標本的制作，很多學生都會追著教師問動物標本怎么制作，校本課程在如何滿足學生的求知以及教師在課堂上開展實驗是個不小的挑戰(zhàn)。動物標本制作的基礎知識是初中生還不具備的，況且動物標本制作耗時長、專業(yè)性強、操作流程復雜，這是有些大學才開設的課程。教師可以先將動物標本制作的一般流程用文字梳理出來，寫成實驗報告，讓學生先在文字層面去理解。然后花時間親自制作一種或多種簡單動物標本，將其錄下。教師將這些文字、教學視頻通過二維碼生成器制作成二維碼，學生可以在任何時間用手機二維碼掃描觀看動物標本制作的過程。這樣就很好地解決了教師教與學生學的矛盾，而且學生的好奇心被極大地滿足，學習生物的興趣也進一步被激發(fā)，一舉多得。最重要的是教師可以將標本制作的課程梳理出來，每個課題后面只要生成一個二維碼就可以了。學生只需掃一下二維碼就可以學習這個課題的內(nèi)容。不僅節(jié)約紙張、綠色環(huán)保，更重要的是一個二維碼里可以囊括傳統(tǒng)教材不能囊括的視頻資料，學生優(yōu)秀作品的展示、學生標準的實驗流程操作等都可以系統(tǒng)地羅列出來，裝訂成冊就是一套珍貴的教科書，可以一直延續(xù)下去。

（2）儲存課堂生成資源。學生是課堂真正的主人，在上校本課程時，學生的思維很活躍，提出的問題、做出的嘗試往往能取得出乎教師意料的實驗結果。比如說實驗材料的選取，實驗流程的簡化，可是這些都是動態(tài)的，無法用文字記錄下來。教師可以用手機或攝像機所示將這些課堂上的閃光點隨時記錄下來，隨時向?qū)W生展示，還可以保存下來記錄在教材里，供以后的學生參閱。

（3）檢查學生自主學習情況，完善校本課程評價體系。生物校本課程的作業(yè)大多不是文字的，是需要學生課后動手的。可是初中學生學業(yè)本來就重，而生物又是一門副科，學生很少會主動地去完成這類作業(yè)。教師可以利用二維碼解決這個問題，讓每個學生在規(guī)定的學生時間內(nèi)將作業(yè)制作成二維碼，里面可以有文字、視頻等，這樣教師只要用手機一掃碼就可以掌握學生的作業(yè)是否完成以及作業(yè)完成質(zhì)量。為進一步提高學生的積極性，教師可以將學生優(yōu)秀作業(yè)的二維碼打印出來，放在學校顯眼的位置展示，學生需要觀看的可以用手機掃碼就可以了。這些作業(yè)情況也可以作為學生的平時表現(xiàn)，期末的時候這些二維碼就是學生校本課程表現(xiàn)的直接證據(jù)。這樣一來，不僅可以促進學生完成教師布置的一些預復習作業(yè)，還可以完善校本課程的評價體系。

三、二維碼在校本課程使用中存在的問題及解決方法

掃描二維碼的目前最便捷的就是智能手機，這是一個比較現(xiàn)實的困難。由于參加生物校本課程的學生人數(shù)畢竟有限，教師可以采取小組合作的形式，每2名～4名學生一組，每組一部手機，掃描后一組的學生一起查看相應資料或觀看相應的視頻。

二維碼掃描需要無線網(wǎng)絡覆蓋，這對學校在校內(nèi)無線網(wǎng)絡的覆蓋率提出了更高的要求。隨著3G甚至現(xiàn)在4G網(wǎng)絡的普及，無線網(wǎng)絡的費用明顯下降，學校可以小范圍內(nèi)覆蓋無線網(wǎng)絡，比如說生物校本課程的專用教室，這是學校可以承受的。

（江蘇省揚州市田家炳實驗中學）