成才視角下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略研究

劉旭業(yè)

摘 要：主要從教師、教材、學(xué)生三方面提出教師要學(xué)會(huì)俯下身段、會(huì)從學(xué)生和教材的小易處著手、一切從學(xué)生出發(fā)，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：教師;教材;學(xué)生;課堂效果

時(shí)下的初中數(shù)學(xué)課堂盡管經(jīng)歷了高效課堂和先學(xué)后教等學(xué)習(xí)方式的洗禮，但教學(xué)效果仍不是很理想。教師在刻意進(jìn)行課堂變革的過(guò)程中，有撿個(gè)小芝麻丟個(gè)大西瓜之嫌。課堂教學(xué)，百變不離其宗，主要就是教師、教材、學(xué)生這三個(gè)要素。如何從這三方面提高課堂教學(xué)效果呢？

一、俯下身段

教師會(huì)俯下身段，這句話實(shí)際上也道出了我們教師教育教學(xué)上的真諦：教師的自身位置擺得太高，就容易與我們的學(xué)生產(chǎn)生隔閡;位置擺得越低，越能凸顯抬高學(xué)生的位置，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生才能體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，也就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，教師在學(xué)生心目中的地位反而會(huì)更顯高大。

俯下身段，就是要求教師在課堂上，要學(xué)會(huì)不做高高在上的傳道者，把大人和師長(zhǎng)的威嚴(yán)收斂起來(lái)，委身于平等、自主的課堂，虛懷若谷，改去好為人師的習(xí)慣，與學(xué)生一起研討、一道爭(zhēng)論，和學(xué)生打成一片，當(dāng)好學(xué)生課堂上的小伙伴，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂效果。

例如筆者在教學(xué)二次根式時(shí)有這樣一道題，考慮到如果直接教授肯定沒(méi)有太大的效果，于是我在處理這道題時(shí)是這樣展開(kāi)的：

師：同學(xué)們，老師遇到一道題在做的時(shí)候遇到點(diǎn)困惑，大家能不能幫幫老師解開(kāi)這道題？（出示題：若a+b=-5，ab=2，求+的值。）

學(xué)生一聽(tīng)老師都不會(huì)做馬上來(lái)勁了，二話沒(méi)說(shuō)低頭就做起來(lái)了，并且?guī)讉€(gè)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地向我展示答案，最終有以下答案：

答案一：+=+=+==。

答案二：+=+=+==。

答案三：∵a+b=-5<0，ab=2>0，

∴a<0，b<0。

∴+=+=+==。

當(dāng)我把以上幾種答案寫(xiě)在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生馬上就知道答案三是正確答案了，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每一個(gè)學(xué)生都做了一次嘗試，都施展了一下身手，很好地表現(xiàn)了自我。同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固了利用二次根式性質(zhì)化簡(jiǎn)時(shí)一定要注意字母a的取值，有效地解決了二次根式化簡(jiǎn)的一大難點(diǎn)。

因此，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，對(duì)學(xué)生謙卑一點(diǎn)，從管理者、授予者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、授漁者的角色，多與學(xué)生平等交流，多給學(xué)生在課堂上施展自己的空間。這樣，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，快樂(lè)地去感受并接受教育，參與到教育教學(xué)中來(lái)，我們的教育效果也就會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生，課堂效果也就自然而然地大大提升。

二、從小易處打開(kāi)局面

在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)肯定有讓教師頭疼的學(xué)生，而我們的絕大多數(shù)教師對(duì)于這樣的學(xué)生都是想急于求成地將他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，或者干脆把他們拉入“黑名單”。殊不知“冰凍三尺，非一日之寒”，我們要持有足夠的耐心給學(xué)生以改正的時(shí)間和空間，明察秋毫，一旦有改進(jìn)就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這些學(xué)生在教師的眼里如難以溶化的冰，當(dāng)我們?nèi)ソ佑|時(shí)難免會(huì)冷氣逼人，因此更要充滿愛(ài)心和正能量，寬容、善待他們，要知道冰的融化時(shí)需要適宜的暖環(huán)境，一旦引導(dǎo)不當(dāng)，則會(huì)雪上加霜，勢(shì)必會(huì)誘發(fā)師生的不良情緒，影響課堂效果。

在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一部分學(xué)生我們可以先從他們?nèi)菀鬃龅降囊恍┬∈氯胧帧＠缦冉袑W(xué)生幫老師打掃一下講桌，幫老師拿一下教具，甚至叫學(xué)生到學(xué)校小賣(mài)部幫忙買(mǎi)只筆等一些小事，讓學(xué)生能感覺(jué)到老師還用得著他、信得過(guò)他;也可在課堂上提問(wèn)學(xué)生一些最基礎(chǔ)的且他們一定能解決的小問(wèn)題，課后布置一些基礎(chǔ)的適合他們的小練習(xí)，讓他們也體會(huì)一下成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心來(lái)，這樣在學(xué)習(xí)上才能有更好的表現(xiàn)。也只有把這部分學(xué)生“俘虜”了，才能徹底提高我們的課堂教學(xué)效果。同樣，在課堂上我們也可從小易處入手，一步一個(gè)腳印，因?yàn)橹挥辛孔儾艜?huì)引起質(zhì)變。

如我們?cè)诮虒W(xué)圓的過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)于一些比較復(fù)雜的圖形很難找到問(wèn)題的突破口，這時(shí)候就需要我們教師要從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手一步一步的去引導(dǎo)，

如圖（篇幅有限，圖略），圓o1與o2相交于A、B兩點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)A的直線分別交圓o1與圓o2于E、F，圓o1的弦BC交圓o2于點(diǎn)D。判斷EC與DF的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難解出來(lái)后，教師引導(dǎo)分析：首先，從直觀上看EC和DF的位置關(guān)系為平行，那么要證平行可以證明內(nèi)錯(cuò)角相等，即∠E=∠F。在☉O1中∠E是弧AC所對(duì)的圓周角，在☉O2中∠F是弧AD所對(duì)的圓周角，這樣只要在各自圓中找到弧AC和弧AD所對(duì)的另一個(gè)圓周角即可，所以只要連接AB問(wèn)題就迎刃而解了。

無(wú)論是課前的預(yù)熱，還是另辟解題的捷徑，往往都是從小易處入手。所謂的小與易，并不是最小和最容易處，而是不起眼才讓人忽略之盲處，是曲徑通幽之妙處，是一石激起千層浪之關(guān)鍵處。因此，教師只有吃透把握小與易的學(xué)問(wèn)，才能更好地提高課堂的教學(xué)效果。

三、從學(xué)生出發(fā)

教育的最高境界是忘我。要做到心中只有學(xué)生，也許我們大多數(shù)教師難以企及，但是，作為教師事事先為學(xué)生考慮，我們還是可以做得到。事事要多為學(xué)生著想，也就是在教學(xué)中能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)：怎樣練習(xí)才能提高學(xué)生的解題能力，怎樣探究能更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的已有知識(shí)能接受新知識(shí)嗎，怎樣在它們之間巧妙搭橋引線，怎樣預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，如何降低門(mén)檻讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)等。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上多發(fā)事件，要常做應(yīng)急訓(xùn)練;對(duì)于學(xué)生的情況，要心中有數(shù)，會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)摸底，把學(xué)生和課堂裝在心里。作為教師，應(yīng)具備寬廣的胸懷，能體諒學(xué)生，能常換位思考，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題多反思，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)多斟酌，從原點(diǎn)上提高課堂效果。

如我們?cè)诮虒W(xué)一元一次不等式的應(yīng)用時(shí)，課本上給出的例子引入我覺(jué)得就不符合我們學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思路太復(fù)雜，有拔苗助長(zhǎng)之嫌。如果剛開(kāi)始就用它來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入新知，效果肯定會(huì)大打折扣！而如果我們從其他角度，從我們生活中找例子作為情境導(dǎo)入，效果會(huì)更佳。此外，我們還可以就書(shū)上現(xiàn)成的例子結(jié)合身邊的事件加以改編成系列情景，這樣會(huì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果自然好。例如就蘇教版數(shù)學(xué)教材一元二次方程的應(yīng)用P94的引入，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就可以把它結(jié)合北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)等當(dāng)年的一些大事件來(lái)改編，學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，取得了非常不錯(cuò)的效果。

數(shù)學(xué)知識(shí)層次分明，要做到知識(shí)點(diǎn)之間不留代溝、銜接自然，就要求教師在吃透教材基礎(chǔ)上還要一切從學(xué)生出發(fā)，實(shí)事求是，密切關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的整體和個(gè)體情況，這樣才能設(shè)計(jì)和實(shí)施高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

總之，教師只有俯下身段，從小易處入手，從學(xué)生出發(fā)，才能真正地提高數(shù)學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛云.中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.

（江蘇省邳州市特殊教育中心）