著力構建科技創造人才培養體系

楊浩民

錢學森曾針對我國大學教育的狀況一針見血地指出：“中國當前的一個很大問題，就是我們學校教育人云亦云，一般化，沒有自己獨特的創新東西?！毙纬蛇@種狀況的一個重要原因是“中國沒有一所大學能按照培養科學技術發明創造人才的模式辦學”。

錢學森所說的“按照培養科學技術發明創造人才的模式辦學”，就是解“錢學森之問”的技術層面的突破口。

眾所周知，每位學生都具有無限的創造力，而激發學生創造力的學校教育，應盡早做起。所以，培養科學技術發明創造人才的模式不僅要在大學里推行，中學、小學也要推行。就是說，我國應該構建一套科技創造人才培養體系。

培養科技創造人才模式作為我國學校教育普遍推行的模式，至少應有以下要點：首先，應是真正解放學生個性發展的模式。每位學生都有與生俱來的個性特點與優勢，也不免會有相對應的弱點，此模式應是因人施教、因材施教的模式。其次，應是充分激發學生智力潛能和開啟自性智慧的模式。科技創造人才的培養模式應一改過去那種“填鴨式”“灌輸式”教學方式，代之以啟發式、激勵式、點燃式教學方式，要著力開啟學生的自性智慧，激活學生的內因動力，發掘出學生不竭的創新源泉。第三，應是德、智、體、美各項素質全面提升，協調發展的模式，即全素質、全人格的教育模式。第四，應是充分運用現代多媒體信息化優勢的模式。第五次產業革命和現代科學體系的形成，要求現代教育必須適應這一時代變化，就是說，科技創造人才的培養必須緊跟時代步伐，適時形成人與計算機合為一體的學習機制，能用最快捷的方式開展有效學習，使學生能從最優質的教育中汲取營養，能從最前沿的科學領域收集信息等等?？梢哉f，運用自如地掌握這種學習方式應是科技創造人才必備的技能與素質。

培養科技創造人才，應以杰出的科技創造人才的共性特質為重點培養目標，此基本目標至少應包含以下五項：培養學生形成科學世界觀并掌握科學方法論;培養學生強有力的自學、探究能力;培養學生發現問題的敏銳性和獨立思考的主動性;培養學生兼收并蓄的學習習慣與能力;培養學生的創新精神和實踐能力。

如上所述的五項基本上屬于非智力因素目標，但這些非智力素質的形成非常重要，它是學生獲取高智能發展的有效保障，是學生成長為杰出人才的基礎條件。

解“錢學森之問”，一要改革我國的學校體制，二要構建我國科技創造人才培養體系。完成我國的學校體制改革尚需時日，但構建、推行科學技術發明創造人才模式的工作不能坐等，應以只爭朝夕的精神先做起來。