初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透策略分析

謝海昀

初中美術(shù)教學(xué)對于素質(zhì)教育的實施有著重要的影響。將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)初中學(xué)生審美能力的提高，還有利于初中學(xué)生思想品德水平的提高，為學(xué)生成才打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高自身審美能力

要提高學(xué)生的審美能力，教師需要先對自己的情感素養(yǎng)進(jìn)行提高。只有教師具有讓學(xué)生佩服的情感素養(yǎng)，才能使學(xué)生愿意服從自己的引導(dǎo)。教師的個人形象，對于初中學(xué)生的世界觀與價值觀形成有著重要的影響，也關(guān)系著初中美術(shù)教學(xué)活動的效率。教師要以自己的人格魅力作為教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行感染，培養(yǎng)初中學(xué)生明確審美標(biāo)準(zhǔn)，建立正確的人生觀。教師在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計時，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，也需要對自己的個人形象進(jìn)行關(guān)注。教師的一言一行與著裝，都很有可能會影響到學(xué)生的審美能力。情感教育具有無形性，因此，教師要關(guān)注課堂教學(xué)過程中美的融入與感染，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如在講解“走進(jìn)大自然”的時候，教師首先要加強(qiáng)自身對大自然美的欣賞能力，感受大自然的美，真正意識到大自然的魅力。在備課時，教師可以將大自然的一些圖片放入到課件當(dāng)中，利用自己的感受來激發(fā)學(xué)生的感受。教師可以佩戴一些與大自然相關(guān)的配飾，穿一些具有民族風(fēng)與自然風(fēng)的衣服。當(dāng)學(xué)生看到教師的形象時，會因其與眾不同而吸引，審美興趣大幅度提高。教師在展示自我審美素養(yǎng)的同時，將學(xué)生自然地引入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。教師用自己的情感來調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，是最有力的情感教育，以情感呼喚情感是初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透成功的第一步。

二、巧妙運用情感素材

教學(xué)資源是教學(xué)活動得以成功開展所不能缺少的重要基礎(chǔ)，利用具有較高價值的情感教育素材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，對于情感教育的開展與學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的作用。在初中美術(shù)教材中，有許多關(guān)于愛國主義精神、正確價值觀以及社會基本道德的內(nèi)容，教師可以對其進(jìn)行合理挖掘，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，開展情感教育，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。當(dāng)代初中美術(shù)教師需要對教學(xué)思想進(jìn)行更新，研究更多的美術(shù)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中具有情感體驗，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)水平的提高。

例如在講解《我干家務(wù)活》的時候，教師可以通過巧用情感素質(zhì)，對初中學(xué)生進(jìn)行情感教育。當(dāng)代初中學(xué)生大多為獨生子女，家長較為嬌慣，很少讓孩子做家務(wù)活。這就使得大部分初中學(xué)生沒有為家長分擔(dān)家務(wù)活的概念與想法。在講解這一課的時候，教師可以搜集一些家務(wù)活相關(guān)的圖片，利用“我干家務(wù)活”與“我不干家務(wù)活”的相關(guān)圖片進(jìn)行對比，從自身勞動能力、家長的反映與家庭的幸福程度進(jìn)行分析。讓學(xué)生意識到，如果在自己在家庭中學(xué)會分擔(dān)，父母會感到欣慰，做家務(wù)是身為學(xué)生的他們感恩的重要行為。在這樣的課堂中，初中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的家庭道德知識，個人情感會越發(fā)豐富，有利于學(xué)生的個人成長。

三、創(chuàng)新師生關(guān)系

情感教育，必然涉及到情感關(guān)系的建立。在初中美術(shù)課堂中，影響最為重大的就是師生之間在的關(guān)系。良好的師生關(guān)系會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會使學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位。和諧師生關(guān)系的建立，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代教師的重要要求，其在課堂效率的提高中也發(fā)揮著較為重要的作用。教師需要尊重初中學(xué)生的人格與差異，肯定學(xué)生的個性化觀點，培養(yǎng)學(xué)生向個性化的發(fā)方向發(fā)展，建立起彼此信任的關(guān)系。交流是進(jìn)行情感教育的重要方式，在初中美術(shù)課堂中，教師要關(guān)注師生互動，利用有效的交流來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思想的形成，培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的提升。

例如在講解《乘車印象》的時候，教師可以對自己的乘車印象進(jìn)行描述，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，對乘車過程中的一些熱點問題進(jìn)行討論。在乘車中，大家都會遇到讓座的問題。教師可以利用這一話題與學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)代社會，年輕人是否必須要給老人讓座。在學(xué)生發(fā)表個人觀點的時候，教師要在肯定其觀點的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生建立起正確的價值觀，明確社會責(zé)任感。在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象會加深，個人道德水平也得到提升。

綜上所述，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，對于初中學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)生的個人品質(zhì)提升有著重要的影響。情感教育，是對初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。情感教育是素質(zhì)教育得以實施與實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，因此，筆者從初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對情感教育的滲透方法進(jìn)行了分析，在日后的初中美術(shù)教學(xué)中，筆者會更多地關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的審美能力，端正學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平與個人品德水平的共同發(fā)展。

（江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學(xué)）