做好小學英語朗讀教學助力學生成才

蔣金媛

朗讀是學好一門語言的重要途徑，通過朗讀，可以使學生的語感、語音、語調等能力大幅度提高。在小學英語的教學中，我們教師要重視學生的朗讀，要充分地讀，多讀。同時整體感知，能有所收獲，形成良好的語感，并注重文中的情感，使自己從整體上得到熏陶。

一、英語朗讀存在的問題

（1）沒有嚴格的訓練要求。由于教師對朗讀的訓練不嚴格，再加上小學生年齡小，對自己沒有很好的約束能力，他們對自己的朗讀訓練也不嚴格，這就需要教師對學生提出嚴格的要求，并時時進行監督。有些學生膽子比較小，平時就不喜歡說話，在朗讀的時候聲音小，如果教師不對這一缺點進行糾正，那么，時間一長，學生大聲朗讀的習慣沒有養成，反而形成一種小聲朗讀的錯誤習慣。另外，由于朗讀是一種口頭作業，很多學生朗讀是為了應付老師，要求讀五遍而只讀了二遍三遍，這樣的學習就使效率大打折扣了，這樣，不但沒有讀熟，而且課文沒有讀通順，還經常發生很多的錯誤，語調就更是很糟糕了。

（2）朗讀態度不端正。朗讀一定要有良好的心態，朗讀的姿態要好，但教師往往會忽視這一特點，這給朗讀的質量造成了一定的負面影響。比如，有的學生朗讀時注意力不集中、馬馬虎虎、精神不振、沒有表情、聲音小，這都是態度不好的表現。

（3）訓練方式單調。朗讀看起來只是手捧課本，動動嘴多讀幾遍就是了，其實不然，小學生天性好動，喜歡新鮮事物，所以，要對學生進行多樣化的讀書訓練，訓練方法要多樣，不但要有齊讀，也有個別讀。組織朗讀單一無趣，就使得朗讀索然無味，不能激發學生朗讀興趣。

（4）沒有標準的引領。有些教師帶領學生朗讀為了省事，從不用磁帶，很多發音不是標準的，甚至是錯誤的。在學習語言的初期，學生要學會模仿，就像一個嬰兒初學語言一樣。所以，磁帶可以給學生原始的語音示范，讓學生模仿。開始時一定要讓學生模仿磁帶中的語音語調。當學生發音錯誤時，教師要停下錄音，再讓學生聽一次，直到學生發音正確為止。經過長期的訓練，學生就有了一定的語感，會自覺地對自己的發音進行糾正，最終開始正確的發音。

（5）過于提高朗讀速度。雖然英語的正常語速很快，但是，一味地追求速度，對學生也是不利的。導致很多學生在讀的時候沒有輕重緩急、語調和朗讀的節奏，沒有養成地道的英語語感習慣，這是非常有害的。

二、英語朗讀水平提高的途徑

（1）用好錄音正確示范。學生學習英語要先聽，再模仿讀，再到自己的語言運用，這是一個漫長的過程，必不可少，少則學不到真正的英語。英語教材中都有配套的磁帶。通過聽錄音，保持學生的注意力，讓他們感受到真正的英語，從而喚起感知和想象。利用磁帶示范，可以幫助學生形成對詞匯和語言結構的記憶，而且不容易忘記，更為重要的是使學生形成了良好的語感能力，我們在平時的教學中，就要多運用錄音示范與教師示范相結合的教學方法，教師也要加強自己的示范修養，盡量使自己的語音與磁帶接近。

（2）組織多樣化的課堂朗讀環境。英語朗讀是非常枯燥的，如果組織不好，會打擊學生的學習興趣。小學生好動、喜變化，這是他們的心理特點，朗讀時就要根據學生的心理特點，組織多樣化的訓練方法，比如，可以個別讀、小組讀、分角色讀，讓小學生代替教師領讀，相互評讀等。這樣，學生的朗讀興趣就提高了，滿足了他們的學習需要。多樣化的朗讀可以讓學生百讀不厭，還可以形成良好的語言習慣，形成語感。課堂氣氛也會非常活躍，培養了教師與學生之間的感情。

（3）朗讀趣味性提高學生的朗讀熱情。小學生對新鮮的事物感興趣，如果把英語的趣味性特點融入課堂，英語朗讀變得游戲化，那么，良好的課堂氣氛就形成了。例如，在一次復習課上，為了進一步提高學生的英語朗讀能力，提高難度，特別組織了一次趣味性朗讀。有一段英語故事中，出現了五個角色，要求學生用五種不同的聲音模仿朗讀。而且每個學生都有這個朗讀的機會，在每組的練習中，都表現出不同的效果，學生的參與熱情很高。當然，在朗讀過程中，不光為了讓課堂活躍起來，也要讓學生讀得準確而且流利，否則失去了朗讀的意義。

（4）給學生鼓勵性的評價。學生的學習情況需要及時的評價，評價時多發現學生的優點，以表揚為主，發揚優點。當然，針對問題也要提出中肯的建議，并及時給予糾正。對于朗讀優秀的學生，我們要給出更高的要求，不但準確，而且感情要豐富，速度稍快，表現出英語的特色，這部分學生就會成為學習榜樣。而對于朗讀水平較弱的學生，要多鼓勵，保護他們的自尊心，要形成勇于趕上的決心。

總之，朗讀是小學英語教學中的最主要教學環節，我們要培養學生正確的朗讀習慣，教師要重視朗讀，并在朗讀教學中多研究教學方法。讓學生感受到朗讀的快樂，培養良好的朗讀能力，形成英語語感，為英語學習打好基礎，助力學生成才。

（江蘇省揚州市生態科技新城區杭集中心小學）