立足學生成才讓高中歷史教學充滿人文色彩

吳金金

摘 要：高中歷史教學中承載著血脈相傳的人文主義教育，教師在注重歷史知識傳授的同時，更應該把人文主義精神滲透到學生的思維意識中。教學應該從改進理念開始，在高中歷史課堂中進行人文主義滲透。

關鍵詞：高中歷史;人文教育;課堂

教育家夸美紐斯說：“教育是人的教育，要充滿人性與人文，而非理智知識與認識的堆積。”因此，人文色彩是不可以從歷史教學中抽出的。正因為有這樣的理論，所以歷史教學中更需要人文教育。歷史這門學科作為人文學科的核心學科之一，其任務不僅要求學生傳承歷史知識，還要引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生成才。

一、定位人文目標，積極推進人文教育

“重智輕情”是歷史教學的現狀，也是導致學生厭學情緒與教學效果不理想的主要原因。這種現象其實就是沒有真正認識到人文精神在歷史教學中的價值與教育訴求，也是在追求升學率條件下表現出來的急功近利思想的具體體現。但是，人文主義教育是歷史課堂教學中情感因素的重要組成部分，是人文精神的載體。因此，教師教學設計中應該圍繞歷史教學的三維目標，突出歷史學科的人文教育功能。同時，在教學過程中更加關注教學的情感目標。對目標進行重新定位，讓情感目標更有其目的性。例如，在設計“抗日戰爭”這一教學內容時，通過多媒體視頻或歷史圖片來刺激學生的感官，從而讓學生清楚地認識到日本帝國主義侵略的罪惡，把侵略者殘暴的一面展示出來，進而激起學生產生一種民族的責任感。

二、融人文于課堂，增強人文教育有效性

人文教育重在中學階段，而歷史學科具有獨特的教育功能。但是，傳統的歷史教學只重視進行歷史事件、歷史人物與歷史線索的學習，完全是為了適應應試教育的需要。這樣造成的后果是：學生對歷史事件的認識僅停留在知識的表面層面，沒有上升到道德層面、思想情感層面上來。所以，教師融人文教育于課堂，把歷史知識傳授與人文教育充分地結合起來，從而增強人文教育的有效性。例如，在學習司母戊鼎、火藥、指南針、趙州橋、歷代大運河的開鑿與開通這些內容時，不僅給學生介紹歷史事實，還講述這是勞動人民勤勞與智慧的結晶。在潛移默化地進行人文教育的同時，還培養了學生的審美能力。學生也更加珍惜古代勞動人民創造的成果，這對學生來說是一次人文主義教育。

三、以學生為根本，落實人文素質教育

歷史是一門人文學科。不可能像其他學科那樣可以掌握一種技能作為以后生活中謀生手段，而是要學會在今后的生活中如何做一個有素養的人。高中歷史課本中很多內容通過借鑒前人生存與生活方式的得失來啟迪人們怎樣進行人與人之間、人與自然之間和諧共處。因此，教師應該改變傳統的教學方法，充分體現生本化教育理念，落實人文素質教育。例如，在學習了荀子的“天人合一”思想后，感悟其境界的高遠;在學習了墨子“兼愛”與“非攻”思想后，充分感受其和諧的理念。通過這樣的滲透，學生就會對當今社會的環境問題、道德問題等有了重新的認識。這種以學生為本的教學方式充分體現了和諧與人文精神，從而收到了預期的教學效果。

四、創設人文情境，實現知識到人文遷移

新課程改革理念的實施與貫徹，讓人文化教學理念走進了高中歷史課堂。人文教育并不是只是把認知之外的價值觀作為我們歷史課堂的教育目標，還應該在教學過程中有目的地把意志、品格、興趣、愛好等心理品質等方面的內容貫穿到教學中，從而實現歷史知識到人文意識的遷移。課堂教學模式在不斷地改革，時時都在接受挑戰。因此，在教學中通過創設人文教育情境，把豐滿的歷史人物形象呈現給學生。這樣來培養學生的愛國主義情感，愛國主義永遠是歷史教育教學的主旋律。例如，我們把屈原的憂國憂民之情通過具體事件呈現出來，把岳飛的“精忠報國”思想展示給學生。這都是對歷史知識進行人文教育的遷移。

五、構建對話課堂，建立平衡師生關系

在高中歷史教學中開展人文教育應該遵循“理解——體驗——情動——內化”這一原則。對照我們的教學實際情況，就是要把情感價值觀轉化為學生的自覺行為，養成良好的習慣。所以，高中歷史課堂中開展人文教育最好的方式就是進行師生之間的對話。我國古代有“親其師，信其道”的名言。可持續性的師生關系是建立在相互理解、相互互動、和諧民主的基礎之上的。通過構建對話課堂，才能致力于新型師生關系的建立。這才真正符合新課改理念的訴求。要真正實現師生之間關系的平衡，那就要對師生所處的角色進行重新定位。

六、加強社會實踐，全面普及人文精神

歷史學科是一門理論性與實踐性都很強的學科。但歷史學科所具有的過去性與不可再現性特征常常讓學生有一種紙上談兵的感覺，因此，還需要通過參加社會實踐活動來體會歷史學科的人文精神。例如，可以把歷史教學與時事結合起來。這樣，就把學生的愛國情懷與歷史事件進行了有機結合，從而使人文教育得到了普及。

總之，在高中歷史課堂教學中進行人文教育是歷史發展的必然。因此，這就需要我們認真尋找新課改實施中應試教育給人文主義教育帶來的沖突，努力構建有利于開展人文教育的課堂新模式，從而讓人文教育在歷史課堂教學中色彩更濃，促進學生成才。

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（江蘇省海門市四甲中學）